蔡美英

( 广西桂平市江口镇二537229)

【摘要】采用丰富手段，营造民主课堂氛围，启发、引导学生的创新思维。

【关键词】启发、引导、创新思维

Junior middle school mathematics teaching innovative idea raise

Cai Mei ying

【Abstract】Uses the rich method, the building democratic classroom atmosphere, inspires, guides student's innovative idea.

【Key words】Inspiration, guidance, innovative idea

何谓创新思维？创新思维，或称创造性思维，乃是通过发现和应用事物的规律，预测推测某种事物的存在与变化规律，或设计制作某种事物的思维活动。创新思维包含创造，发现，生成，想象和假设等能力。

现在教育虽然强调新的教学理念，但是有的教师为完成所谓的教学任务，从头到尾满堂灌，强调确切性，乐于给学生一个单一的标准答案。对学生的答案过早下结论，限制了学生对其他答案的寻求，使学生处于一种被动接受的地位，学生的思维只能在教师的有限范围内活动，弱化了学生创造的主动性，久而久之，学生就会丧失创新的心境。

创新思维的培养是一个长期的过程，一时三刻并不能完全体现成效，如果教师在这时候不能持之以恒，重新把教学回归到以往的形式，那他所做的努力都将付之东流，学生的创新能力永远得不到提高。

1.创新思维的培养和实施

1.1营造民主的课堂氛围，激发创新思维

有这样一个说法：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”民主的学习氛围是学生发展个性的必要前提。所谓民主的课堂氛围，即教师在课堂上减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被教师批评的心理障碍，获得创新的环境，从而使学生敢于表达自己的观点。教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。因而，师生之间必须建立起来亲密融洽的关系，教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重开启学生创新的心扉，点燃学生创新思维的火花，在评价和肯定中激发创新思维的热情。1.2采用丰富的导入手段，启发创新思维

俗话说兴趣是最好的老师，学生对学习有无兴趣，是能否积极思维的重要前提。为了培养学生学习科学的兴趣，我在教学中，采取一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚、取得了良好的效果。

1.2.1由演示导入

学生的认识活动是以感知为基础的，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动思维的积极性。如在教“三角形具有稳定性的性质”中，教师可以拿出一个四边形的模具和一根小木条。然后摆动四边形，不断的改变它的形状，接着提问：“谁能够用这根小木条把四边形的形状固定下来？”之后指定一个学生演示固定过程（在四边形的对角加一根木条），又问“通过这个演示说明三角形有什么特性？”用这样的引入，使学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果。

1.2.2由生活有趣的事例导入

生活现象丰富多彩 ，是导入新课的好素材，从熟悉的生活现象引入新课很容易使学生注意力集中，学生情绪高涨，思维处于积极活跃的状态。我在上“概率的意义”这一节课时，一开始，我就说：过年时，我在街上看到一个“碰运气”的转摊，如图：摊主在一个可以转动的转盘上，画６个扇形区域，每个区域都标有奖品，如果你给摊主２元钱，就可以随便转一次，指针停止在某一区域，这一格的数字是几，就从这一格起按顺时针方向数几格，最后数到的那一格其奖品就归你。如指针指向“２”的区域就从“2”这一格数起，按顺时针方向数２格，最后数到第“3”格，你就是得一支铅笔。我看见十多个小朋友去转，结果都是得1、3、5格里不值钱的东西，为什么大家的运气都不好？同学们，你能用数学知识解开这个迷吗？学生听后兴趣盎然，都想打破沙锅问到底，也就是对这个问题产生可强烈的求知欲。浓厚的学习兴趣，不仅可以激起学生高度的学习热情，且可以启迪学生的创新思维能力，变被动为主动变“要我学”为“我要学”，并使之处于最佳状态。我就在这种状态下，趁热打铁把同学们引入新课，最后解析了概率的意义，并说出了摊主骗人的把戏。

1.3设计递进的问题情境，引导创新思维

课堂教学中，教师要设计新颖别致，层层递进，并能引起学生共鸣的问题，这有助于发散思维和创新思维的发展。

我听过一位老教师在上“概率”这一课时，老师拿出事先准备好的一个不透明的纸盒，笑着对大家说：“盒子里面装了些乒乓球，看谁能摸出黄色的？”每个同学都举起手来抢着上去摸球，连续五个同学都摸到了黄球，第六个上来时，下面的同学都说他不可能再摸到黄球了，可他还是摸到了黄球，他高兴地叫了起来。老师说：“这些同学运气真好，都能摸到黄球。”这时有一位学生来不及举手就喊起来：“盒子里可能全都是黄球！”他这一叫，同学们都伸长了脖子想看个究竟，老师故意地说：“是吗？”接着慢慢地打开盒子，盒子里面全都是黄球。“难怪”同学们都叫了起来。于是老师不失时机地提出：“‘必然事件这个概念：盒子里装的都是黄球，摸出的肯定是黄球，像这样肯定发生的事件，我们称它为‘必然事件。生活中哪些事件是必然事件？”老师刚说完，同学们兴致勃勃，把手举得很高，每位同学都想发言，课堂气氛相当活跃。几个同学发言后，老师又抛出一句话：“有些事情是肯定不会发生，如“半夜出太阳”。谁能举出类似的例子？”有同学说公鸡变成人，有同学说老虎飞上天等，引来笑声不断。老师接同学的话说：“公鸡变人，老虎飞天都是不可能的，谁能给‘不可能事件下个定义？”就这样在老师精心设计，层层深入的引导下，同学们轻松愉快地学习。任何学习的愿望都是在一定的情境中产生的，有了合适的问题情境就会具有强烈的吸引力，充分调动学生学习的积极性，有利于学生思维的发展。

1.4加强班级的群体合作，开拓创新思维

二十一世纪的教育目标是教会学生学会生存，学会合作和学会竞争。学会合作与竞争应渗透到日常课堂教学中去。学生群体中，总有一部分学科的尖子，利用他们来互教互学，常能起到教师所起不到的作用，学生对学生的解答，敢于反驳和争辩，就能进一步辨析一些容易忽视的问题。通过学生自己的合作，达到互相启发，共同讨论，加强记忆的目的。因此，课堂教学中应强化学生之间，师生之间的群体互动，教师要有意识的围绕教学内容，精心设计任务，创设便于小组交流的情景，引导学生在完成任务的过程中学会合作学习，学会发散思维，创造性思维。

在群体合作活动中，教师只是组织者，提示者，活动自始至终以学生为主体，让学生自己去发现问题，研究问题，思考问题和解决问题，使每个学生都能施展各自的才能，把所学知识在讨论中加以运用，进一步提高其研究问题的能力。

1.5设计开放的家庭作业，强化创新思维

在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。为了培养学生的学习能力，充分发挥学生的积极性和创造性，作业要从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，打破思维定势，让每个学生在学习的过程中习得知识，获得能力，体验成功的喜悦，把学生思维引向更加广阔的天地。

例如，在上了物体展开图后，我给学生布置了这样一道家庭作业：放学后，请找几个正方体纸盒，用剪刀把它们的侧面剪开，看看有几种不同的剪法，也可以与父母一起合作。然后把所剪出的结果拿回教室与同学交流，并把所得到的不同剪法都画在作业本上。我认为这样，有目的、有意识地训练学生的思维能力，可以打开学生的思路，拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和创造能力。而在新教材中，类似这样的开放性问题，开放性的作业比比皆是，教师可以利用这些去引导学生积极开展智力活动，努力挖掘学生的潜能，培养他们运用知识的技能，促进他们去发现问题，解决问题。

1.6改变陈旧的评价方式，肯定创新思维

在课堂教学中，应遵循学生无错原则，即学生在论述自己的观点时，教师要充分尊重学生，以鼓励为主，让学生有话就说，有想法就敢表达，不求标准答案。我在教学过程中，每当学生答对问题时，就及时评价说“回答得很好”、“真不错”、“对”或者把他正确的答案再重复一遍；对有创造性的回答，就说“真聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。除用语言鼓励外，有时只用点头表示肯定，有时甚至是亲切地抚摸着学生的头以示激励……也一样收到了很好的效果。

以上是我对培养学生创新思维的一些见解。我们只有更新教育观念，打破传统的教学方法，用全新的教育理念，教学方法去引导，鼓励学生进行创造性的学习，才能把他们培养成具有创新精神和创新能力的一代新人。

收稿日期：2009-03-27