[摘 要] 有效教学即有效的教和有效学的结合体。教是教育的源点，选择并运用教学资源和教学媒体，学是掌握学习策略即“授人以鱼，不如授之以渔”。有效教学是教者通过教学中介（教材，教具）用自己的创造性智力活动来呈现教学媒介所蕴含的人类文化讯息以影响并促成学者智力活动的一种人类精神活动。当下的小学英语课堂活动眼花缭乱，课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，但课下反馈的结果却不近如人意，学生并没有掌握本堂课的语言知识。在当下的升学压力之下，有效教学应运而生，因此，如何构建有效的小学英语课堂是每位小学英语老师应该思考的问题。

[关键词] 有效教学；小学英语；教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0107-02

一 、尊重教材

1．合理设置教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度的目标具体化并落实与教学活动中。这三个维度的目标有着紧密的内在联系，它们在教学活动中相互渗透，相互补充的统一体，不能孤立运作。

例如，在5B Unit8 <> 一课的教学目标可设定为：

认知目标：

(1)能听懂，会说，会读，会写单词: weekend(s), sport(s), often.

(2)能听懂，会说，会读词组：do sports

(3)能听懂，会说，会读，会写句型：How do you spend your weekends? I often……. Sometimes I …… .How does he/she spend his /her weekends? He /She often…….

(4)能听懂，会说，会读日常交际用语：I can learn a lot from it.

(5) 能初步了解一般现在时，理解掌握肯定句中主语为第三人称单数时动词的变化形式。

能力目标：

(1)能运用所学知识在特定的情境中进行交流。

(2)使学生提高听说读写综合语言运用的能力。

情感目标：

(1)通过开展多样的语言交流活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生用英语进行交流的积极情感。

(2)培养学生养成良好的生活与学习习惯。

2．充分挖掘并整合教材内容

在英语教材中，由于编排的原因，有些地方被简化，教师应充分挖掘文本更深的东西，使教材变得丰富起来。

如牛津小学英语5A Unit1 The first day at school E部分对话如下：

A: Is there a park near your house?

B: Yes. Its a small one ,but there are a lot of flowers and trees.

A: Are there any swings?

B: Yes. And theres a slide, too.

A: Shall we go and play there?

B: Good idea.

在此环节教师可让学生联系已学过的知识，根据自己的想象把对话编下去，学生们编出了各种对话。

如：A: Is there a park near your house?

B: Yes. Its a small one ,but there are a lot of flowers and trees.

A: Do you like them ?

B: Yes, I do. I like them very much . They are beautiful.

A: Are there any swings?

B: Yes. And theres a slide, too.

A: Shall we go and play there?

B: Good idea.

A: How do we go there ?

B: Shall we go there by bike?

A: Great.

B: But ,where is your bike ?

A: Look . its over there.

再如6B Unit7 Seasons 在教学单词“springsummerautumnwinter ”时，教师可补充如下歌谣：Spring ,spring ,spring is green. Summer , summer , summer is red. Autumn, autumn, autumn is yellow. Winter, winter, winter is white .在学生在颜色的世界里感知单词并记忆单词。

教师可从各方面整合教材内容，使教材更好的为教学服务。如：牛津小学英语5BUnit6 At a PE lesson B部分的教学内容为身体的各个器官，教师可补充以下歌曲：

Head Shoulder Knees and Toes

Knees and Toes, Knees and Toes,

Head Shoulder Knees and Toes

Eyes, Ears, Mouth, Nose

二、 创新教法

教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。好的教学方法使学生乐学，并在和谐的，愉快的氛围中学习英语知识。单一的教学方法对学生的大脑只能形成单一的刺激，学生学习没有了兴趣，学习效率当然也不会高所以教师应该按照学生心理特点和语言文本的重难点来创新教法。如，教学牛津小学英语5B Unit8 《At the weekends 》时，学习句型I learn a lot from it .教师可课件（图片显示新闻网站和教育网站）T: Sometimes I surf the Internet at the weekends. I learn a lot from it . Look at these . I can learn English from it, I can read news from it and I can learn teaching methods from it. I learn a lot from it. (板书) 在这一教学活动中，教师没有直接呈现中文意思，而是让学生用英语思维巧妙运用多媒体课件，达到了好的教学效果。学生认识世界是以直观形象为主，此时如果运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象从而使学生更好地接受和掌握所学内容。

又如，教授小学牛津英语4B Unit6 Lets go by taxi 句型 Shall we go to ——by——? All right. 当呈现新知识并让学生互相操练后，教师拿出事先准备好的两个盒子，每个学生各写要去的地点和要乘坐的交通工具，完成后并把纸条分别投入相对应的盒子。学生操练时分别从盒中取出并用Shall we go to ——by——? All right.

T: Who can come to the front and make a sentence?

S1:Shall we go to the park by plane? (学生大笑)

S : No.

S1: Shall we go to the park on foot ? (重新从盒中抽取)

S: All right.

这样学生并不像以往一样机械造句，学生在情境中操练英语让学生感受学习英语的乐趣，开阔了思维，同时提高了学生的英语表达能力。

三 、了解学生

1. 了解学生已有知识和经验

授课教师应该根据学生已有的经验和知识水平来设计教学环节。如果把学生的知识水平和经验想得过高，学生对所呈现的东西不能理解，师生在课上配合不能默契，最后导致教学效果不理解。

如：小学牛津英语5B <> 中教师新授国家单词 the UAS Austriathe UK时 ，运用多媒体课件分别出示美国自由女神像，澳大利亚悉尼剧院，英国黛安娜王妃，学生对代表其国家的人物和建筑物无动于衷，课堂气氛出现冷场。是学生不配合还是教学设计的问题呢？此环节可改为：在预习阶段，教师可要求学生查资料了解本课要学国家的代表人物和标志性建筑物等。在出示课件环节可呈现Herry Poter袋鼠 和贝克汉姆。在学生熟悉的环境中学习几个国家的单词，既增加了课堂的时效也开阔了视野。

2.了解学生的喜好

学生是有思想的各体，对各种有喜好的东西会直接表现。课堂上如果设计出孩子感兴趣的教学环节，孩子的就会热情高昂

如教学5B unit7 Unit8 <> 时最后的巩固操练时，可出现学生喜欢的卡通人物 Micky Coofy Minne Pluto,教学过程如下：

T: Do you like watching cartoons ? And I think you may know them well. Whos he /she ? Try to memorize them how they spend their weekends. You can write down some key words.(课件播放一段迪士尼音乐)

由说过渡到写的环节

T: How does Mickey spend his weekends?

S: He often plays the guitar.

T: How about Minne?

S: He often listens to music.

T: I like Mikey very much. So I write a short passage about him .Can you read it?

S: ——.

T: I like Mickey. Who do you like best? Can you write something like this?

在这一环节卡通人物的对话不仅调动了孩子学习英语的兴趣还巩固了本堂课所学的英语知识。兴奋的教学环节中学生复习句型的同时，口语表达和书面表达能力都得到了充分的锻炼。充分了解孩子的喜好，将会使你的课堂充满勃勃生机。

【作者简介】吴卫炜，江苏省通州市石港小学教师。江苏 通州 226351