杨秀珍

摘要：在历史教学中运用多媒体来辅助教学，不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性；也有助于直观、形象地再现历史，丰富学生的感性认识。利用多媒体进行教学要选择较好的界面、恰当的音乐背景、突出重点难点、完成课堂总结。

关键词：历史教学；多媒体；历史

现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用计算机设计课件、创设情景使学生的注意力能从课外迅速转移到课堂中来，对所学内容发生兴趣。这不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性；也有助于直观、形象地再现历史，丰富学生的感性认识；确保了教师课堂示范的准确性，促进了教学效率的

提高，而且能够培养学生的思维能力。行之有效地运用多媒体辅助历史教学，我认为应做好以下几个工作：

一、选择较好的界面。运用多媒体教学时，需要设计一个界面，这个界面可以是色调柔和、富于美感的一般界

面，也可以根据教材内容自行设计相关界面。如在讲述《鸦片战争》时将虎门销烟作为背景渗透中国人民不屈不挠、反抗侵略的决心，为整节课奠定感情基调。又如在讲述《抗日民族统一战线》时，把万里长城作为背景，渗透国共两党合作，联合抗日。

二、选择恰当的音乐背景。教学过程中，适当运用音乐作衬托，可以烘托教学气氛，增强教学的感染力。如在讲述中国古代史《昌盛的秦汉文化》时，在适当的时候让古典音乐响起，可以让学生自然融入我国灿烂的历史文化之中，产生民族自豪感。又如讲述中国近代史上的《中法战争》时，使用悲壮的音乐，暗示对战争不败而败的痛惜，对清政府腐败无能的痛恨。

三、运用多种媒体导入新课。运用录像资料导入新课，如在讲述《1929－1933年世界经济危机》时，播放一段经济危机造成的经济萧条、社会恐慌的录像，引导学生思考资本主义世界经济危机发生的原因、危害、影响，从而顺利导入新课。歌曲导入新课，如在讲述《中国共产党坚持敌后抗战》时，播放《我们在太行山上》，引导学生思考在抗日战争的困难时期，中共进行抗日的信心和决心。用对联导入新课，在《甲午中日战争和民族危机的加深》一课开始时向学生们出示一幅对联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将（伊藤博文做）；天难度，地难量，这才是帝王度量（李鸿章做）。”引导学生思考甲午中日战争清政府为什么惨败？只得“玉帛相将”，具有“帝王度量”，由此导入新课。

四、在教学过程中引用多种媒体，突出重点，突破难点。

1. 使用照片或录像，如在《甲午中日战争和民族危机的加深》一课，黄海海战的学习就可以借助于录像提供的实例，效果好、内容丰富。2. 引入相关的历史文献资料、名人名言，扩大学生的视野，提高学生阅读史料、分析问题的能力。3. 提供配乐诗朗诵，如在《三国鼎立》一课中引入苏轼的诗《赤壁怀古》，在悠扬的诗乐中帮助学生正确评价曹操。4. 利用多媒体的交互功能，根据教材需要，制作比较表、柱状图、框架知识结构或设计选择搭配题。如在《五代十国的更迭和北宋的政治》一课，通过柱状图反映北宋时期禁军人数的猛增再合适不过了。框架知识结构在复习课中使用比较普遍，设计选择搭配题在小结或课堂练习时比较适用。5. 根据课堂需要制作二维或三维动画，把静的课堂转化为动的形态，形象地展示历史事件。二维动画在地图教学中应用比较普遍，如《鸦片战争形势示意图》等。以《人民解放军渡江作战示意图》为例说明，首先用扫描仪将示意图扫进计算机，用PHOTOSHOP绘图工具将示意图作艺术处理，之后使用AuthorWare软件作动态处理，将解放军三阶段的进攻方向分层次以不同的颜色闪动出现，利用按钮操作。三维动画的制作多使用3DMAX软件，能够立体展示事物或事件,如在《高度繁荣的宋元文化》一课,将泥活字的制作过程、木活字转轮盘、司南模型、罗盘针使用方法等设计制作成立体动态图，有助于学生对我国四大发明的真实了解，效果非常好。

五、运用多媒体完成课堂总结。利用多媒体的优点，可将教学过程中的重点内容重新演示，强化学生的记忆。也可用知识结构图等形式完成总结。

总之，一切要从教学的需要出发，力求做到形势与内容的和谐统一。对历史教师的要求是：不能只充当机器操作员，沦为使用电教媒体的技能教书匠，而要成为驾驭现代教育技术的教学专家。