徐　莉

摘要：培养和造就创新人才是时代发展的需要。如何在教学中培养学生的创新能力，是教育改革的方向、是实施素质教育的重点。本文从教育思想创新、保护“问题意识”、诱发求知欲望和开展实践活动几方面浅显探讨了有关培养学生创新能力的几点体会和认识。

关键词：创新能力；问题意识；求知欲望；有效途径

培养和造就创新人才是时代发展的需要，作为教育工作者，我们肩负着培养创新人才的神圣使命。对学生进行创新能力的培养是教育改革的方向，也是实施素质教育的重点。如何在教学中培养学生的创新能力，下面谈几点我的认识和体会。

一、教育思想创新，营造培养学生创新能力的学习环境

有很多在学校学习成绩很好的人,在毕业独立工作以后，工作创新能力往往比预期得差，反而有一些在学校大家都觉得学习成绩不太好的人，在以后工作中表现出了很强的创造性。一个循规蹈矩，只会死记硬背，缺乏主动学习精神的人是很难成为创造型人才的。

由于传统教育思想的影响，当前基础教育中，应试教育痕迹比较深，培养的学生缺乏创造性运用知识的能力。创新教育是一种全新的教育理念，需要从传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新能力的教育观念上来。应当为学生发展营造宽松的教育氛围，不提倡用单一的学业考试成绩来评价和管理学生；不要把学生定型化，对学生可能变化和发展到更高水平持有信心。这就要求我们教师改革传统教学模式，变“灌输式”教学为“以学生为中心”，在教学中求“新”求“变”，以新的教学理念、教学模式、教学手段来激发学生对学习的兴趣，实现教学方法创新，用“创造性的教”为学生“创造性地学”创造环境条件，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。

二、保护问题意识，发展培养学生创新能力的个性空间

物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问题意识”和“问题能力”是人们产生创新意识、创新能力的基础，虽然有问题不一定会有创造，但是没问题就一定不会创造。科学上很多重大发明和创新，都源于问题的发现。伽利略少年时代的许多个为什么，才使得比萨斜塔成了推翻亚里士多德错误的落体理论的历史见证者。

在教学中，教师应鼓励学生大胆地提出问题、大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定，而不要将自己的意识强加给学生，从而浇灭那些同学刚刚燃起来的“创新的火花”。因为每个学生对每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，不轻易否定，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表自己的见解，让个性得到发展。发展个性是为了创新，学生的创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展，因此，我们要尊重学生的个性培养和发展学生的个性，保护学生对知识理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和提出自己独特的见解，使学生敢于创新。

三、诱发求知欲望，点燃培养学生创新能力的动力火花

好奇心、求知欲是创新的动力，当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便升华为求知欲，变成一种对知识追求的内在驱动力。好奇是与生俱来的，是思维的源泉、创新的动力。学生的创新首先来自于对知识的渴望和急于去认识周围的世界。一个求知欲强烈的人，总是用好奇的目光注视着周围世界的一切事物，从中捕获自己需要的奇妙的猎物，获取新的知识。牛顿因为对苹果掉在地上而不飞到天上产生了求知欲，从而发现了万有引力定律，使人类对自然界的认识更进了一步。

在课堂教学中，我们要善于激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生“学”的欲望和“学”的兴趣。不再主张要求学生“刻苦”了，因为这个词会产生一种误导，让学生去学他不热爱和没兴趣的东西，这样对他来说是苦而不是乐趣。我们要创新，一定要培养学生对所学知识产生浓厚兴趣。在课堂上设计一些新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的求知欲，引起他们对知识强烈的渴求感。教师可以注意引导学生观察生活当中一些现象，启发学生对日常生活的现象进行思考，从而引起他们对科学的兴趣，由兴趣激发起他们的求知欲望，当学生有强烈的求知欲望时，创新能力才可望提高。

四、开展实践活动，实施培养学生创新能力的有效途径

创新来源于实践，实践是把理论知识与客观世界联系起来的桥梁，人们只有把知识用于实践，才能有所创新。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人。实践出真知，脱离社会实践来谈创新能力的培养，只能是纸上谈兵。只有在实践中学生才能发现问题，进而培养他们的创新思维。

在教学活动中，我们应积极开展实践教育，使学习与生活。学与做相结合。鼓励学生积极投身实践，把有经验的工人、农民、工程技术人员请进课堂进行讲座，把学生带到工厂、农场去参观、学习。运用所学的知识进行思考、观察实际问题。学生通过实践，真正学会了生活，将生活和学习融为一体，使课堂上所学到的知识、所明白的道理得到印证。这改变了传统教学中过分注重知识灌输，强调书本本位的情况，变小课堂为大课堂，让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。

课堂活动要内容丰富、新颖，形式多样，方法灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么方法使鸡蛋从高处扔下不破碎，从而发动学生对知识创新的热情；布置关于“自行车力学知识”的小课堂研究，有的学生在家拆了自行车，了解它的构造，有的学生在修车摊观察修理自行车的过程，在把握知识的同时，又提高了观察能力，增强了社会交往能力。因此，开展一些有意义的实践活动，让学生通过实践活动去解决问题、去获取一些知识和方法，创新就在实践中孕育而生。

学生创新能力的培养是多方位的，当然，对学生进行创新教育也不是一朝一夕的事情，更不是几节课就能解决的，必须有一个“量”的积累过程，才能实现“质”的飞跃。教师只有将创新理念落实在每天每节课，学生的创新能力才能得以培养，综合素质才能得以提高。

参考文献：

[1] 高锦岳、吴承埙.《物理学发展中的创新思维选例》.吉林大学出版社 1999

[2] 刘晓明、张宝来.《中学生心理健康与心理咨询》.东北师范大学出版 1999