董茂军

摘要：当前中学生课外阅读存在不少问题，在这种情况下，教师对学生课外阅读的指导就显得尤为重要。本文认为教师在指导学生进行课外阅读时要明确阅读目标，指导阅读内容，教给阅读方法，还要注意加强对课外阅读的督查。

关键词：课外阅读；指导；督查

语文课外阅读是中学语文教学中一个不可分割的组成部分，它是语文课堂教学的延伸，是有目的、有计划的教学行为。《语文课程标准》建议“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确规定初中阶段“课外阅读总量不少于260万字”、“每学年阅读两三部名著”等。

事实上，当前中学生课外阅读存在不少问题，最突出的有两个方面。一是阅读目的不明确。不少学生只注重文艺读物，忽视科学读物、政治读物，而阅读文艺读物又只偏重故事情节而忽视思想性、艺术性。二是书籍来源贫乏，导致学生阅读不主动。目前学生阅读书籍的渠道主要有两条：一条是学校图书室，另一条是自己到书店购买。但是，受应试教育的影响，家长往往对其他方面投入较多，而在为学生购买图书方面则较少。有的家长甚至不允许孩子看课外书籍。学校呢，图书室则形同虚设，很少向学生开放，让学生自由借阅那就更不可能了。

如何围绕课标加强对学生课外阅读的指导和督查，以期收到真正的阅读效果呢？我对此进行了认真地探索。

一、 课外阅读的指导

（一）明确阅读目标。学生对于文学作品的阅读往往显得盲目。阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。高尔基说过：“文学使思想血肉丰满。”这就要求教师在学生具体阅读之前明确目标，引导学生正确理解文学作品所引发的问题，使他们的思想与文学作品中闪光的思想迸发出理想的火花，从而达到阅读的最终目的。

（二）指导阅读内容。教师要结合学生的年龄特征、阅读兴趣、认知水平和课堂教学内容，指导学生进行具体明确的课外阅读。指导中，教师要注意整体计划的阶段性，随意性不可太大。如七年级可多选取诸如动植物知识、世界各国的和祖国的历史、民间历史故事及英雄名人传记等；八年级可侧重于科普作品的阅读、课外中国古典诗词的背诵、中外当代作家的美文赏析；九年级则应该以阅读中外长篇名著为主。

（三）教给阅读方法。阅读过程是一个获取信息的过程。在这一过程中，所有的信息学生不可能全盘接受，这中间有一个筛选的环节，他们会接受一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西。而这些东西可能是对作品的瞬间领悟、理解，需要及时记下，以防稍纵即逝，这时可教给学生圈点试读法。对于文学作品中优美的词句、精彩的对白，可指导学生采用赏读体验法来阅读，通过大声、反复朗读，使学生身临其境，进入角色。

二、加强课外阅读的督查

（一）与课堂内教学相结合。课外阅读是课内学习的延伸和拓展，反过来，我们在课内教学中便可以对课外阅读进行检验。如学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，要求学生再说出几个梁山好汉的名字、别号，并介绍他们的性格，就可检验学生阅读《水浒》的情况。

（二）针对课外阅读的内容开展活动。如在进行收集古诗文中的名言佳句的活动之后，据此组织一次练习诗词的文娱活动，可以极大地提高学生的兴趣和热情。

（三）测试与奖评。进行科学、公正的评判,以奖励、表彰先进为主,可以达到促进其他学生踊跃参加、提高阅读质量的目的。

（四）与家长结合。经常与家长保持联系，针对学生阅读电子刊物或在网上阅读等问题，征得家长的同意并取得家长的支持。

总之，语文课外阅读是提高学生语文素养的一个重要途径，也是提高学生综合能力的重要方法。新课改让我们对课外阅读有了更深刻的认识，我们也在努力提高学生、家长及社会各界对课外阅读的重视程度，以便在今后的教育教学过程中使课外阅读教学更完善。