戎运华

摘要：乐教乐学教学法，是我们新课改的重要教学方法之一。本文总结了一些乐教乐学教学法的心得：首先要尊重学生人格，做到平等民主；其次要注意学习策略；最后要运用理性思维，做到理论联系实际。

关键词：乐教乐学；尊重；理性思维

由于高考的压力，同学们在高中历史课中往往体验不到学习历史的乐趣，把它当成一门死记硬背的功课来应付老师、应付考试。久而久之学生就失去了学习历史的兴趣和积极性，也就不能提高历史课学习成绩。因此在历史教学中采用“乐教乐学”的教学方法，提高学生学习历史的兴趣就显得尤为重要。笔者在此愿把教学中运用乐教乐学教学法的心得写一写，恳请大家批评指点。

一、尊重学生人格，做到平等民主

一位成功的教师一定会尊重学生、尊重学生的人格，即在课堂教学中营造民主的学习氛围，做到老师学生平等民主。

1. 要改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习。乐教乐学教学法的主旨即在于充分尊重学生，充分注重学生在学习知识的过程中的主体地位，使每个学生都能够明确地意识到历史学习对他们一生的作用，在快乐和愉悦中达到教与学的统一。这样做，让学生既动了脑子，又使学生尝到了成功的喜悦，使繁多的知识系统化，营造了良好的氛围，效果较好。

2. 课堂教学中，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。在高中历史的课堂教学中，多种课型交错进行，讲授法、讨论法、演讲法、写小论文等，使学生感觉到常听常新。再加上高中生的思维特征表现为善于探索发现，有较强的思维力和批判力。所以，要发挥学生的主体作用，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,对古今中外不同历史时期的历史人物、历史事件等进行全方位的比较和评析，可以帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，促使其进行以发现、判断、应用为主要特征的创造性学习,发展学生的能力,提高教学的效果。

二、乐教乐学教学法的学习策略

乐教乐学教学法的特色在于以情动人，以法服人。在尝试这种教学法过程中，主要运用以下几种学习策略：

1. 让学生学会调查，学会获得和运用资料。历史学科是一门充满活力、思维性很强的学科，历史教育是典型的情感教育。如果进一步让学生通过尽可能丰富的情感去经历，更能达到自我学习、自我教育的目的。客观地说，每一件历史事实都要学生在课堂上用情感经历的做法，是不现实的，也是不科学的。但在课堂教学中我们能尽力挖掘,其手段是利用调查和资料阐述,最后以剪报和心得的方式在课堂上交流、发表。在这一过程中，扩大了学生的视野，懂得了“用史实说话”中“史”与“实”的关系，教师的作用变成了真正的指导，学生的主体地位被凸现出来。

2. 让学生学会合作，学会交流，学会用自己的立场说话，学会批判，学会多角度看问题。对历史的认识是否深刻，理解是否到位，仅依据占有的材料的丰富性是不够的，它在很大程度上依赖于一个人的社会阅历和见识。显然中学生不具备这样的条件。乐教乐学教学法的本质是发展学生的个性，“乐”在这里既是手段也是目的。当代社会合作与交流是两大特征，试想，一位学生的资料再多，如果不合作、不交流，那么，既不能锻炼社会生存的能力，不能开阔视野心胸，也无益于社会。因此，必须学会用自己的立场说话，学会批判，学会多角度看问题。

三、运用理性思维，做到理论联系实际

现在对历史基本理论的教学越来越受到重视。教师在讲授历史知识时，一定要有意识地灌输和补充哲学、政治学、经济学、史学文化等方面的理论知识。但必须注意历史课不是理论课，历史理论必须与教材内容有机结合起来才有生命力，才能被学生理解和接受。只有加强历史基本理论的教学，让学生懂得以理论来统帅史实，从史实的分析中发现理论，才能更好地掌握和运用历史知识，也才能培养勤于思考、善于分析的，科学的历史理性思维定势，历史教学才有灵魂。

乐教乐学的精髓在于最后的理性经历阶段，即能够完整且有逻辑地陈述自己已经理解的历史。乐是理解的基础，理解是教学目的。真正达到理解，其难度可想而知。在课堂教学中，要尝试培养学生多角度看问题的能力和应有的批判精神。当然，注意防止为求异目的而做批判，批判只是一种学习途径，而理解应将其看成学习目的。

目前历史教育存在的问题是教师本身的历史功底制约了教学的深度和力度，教师的知识面以及历史素养在很大程度上抑制了学生学习历史的情趣。因此要保证教学质量，首先要看教师的素质。作为高中历史教师的业务素质，应当要具备应有的思想、理论修养；要有广博坚实的历史专业知识，而且要不断充实和更新；还要认真研究和改进教学方法。

参考文献：

[1]刘金生.《高中历史教学的困境和改革》［J］.《教学与管理》，2005（5）

[2]赵世培.《高中历史教学漫谈》［J］.《人大全文1996年教育类专题》，1996

[3]翁晓波.《新课程背景下高中历史教学的优化》［J］.《教学与管理》，2004