刘书凤

摘要：新时代的教师要通过教育教学工作，培养学生的自主学习意识和能力，为学生终身学习打下坚实的基础，以达到育人的目的。本文就如何培养初中学生自主作文能力谈了一些自己的看法。

关键词：初中生；作文；自主

经济的发展，社会竞争的加剧，对人的能力提出了越来越高的要求，学习成为一个不断进取的过程。终身学习概念的提出，也给我们教育工作者提出一个严峻的课题，那就是如何通过我们的教育教学工作，培养学生的自主学习意识和能力，为学生终身学习打下坚实的基础，以达到我们育人的目的。本文就如何培养初中学生自主作文能力来谈一些粗浅的看法。

一、循循善诱，树立自主学习意识

意识支配行为，培养学生自主学习能力，离不开学生自主学习意识的培养。从心理学角度说，需要和情感是推动意识发展的主要动力。因此，树立学生自主学习意识，在作文教学中应做到以下几点：

1. 使学生正确认识写作的重要性。可采取正面引导，逐渐渗透的方法，给学生讲解写作做为人们表达思想和进行交流的主要形式，任何时候、各行各业都不可或缺。离开升学这一目标，在工作和生活中，如书信、合同等都是写作的具体应用。关键要用浅显的道理、具体的事例、细致入微的工作方式让每一个学生明白写作的重要性。

2. 积极鼓励，使学生向往写作。给学生树立身边的榜样，用高年级学生作文或者教师作文做范例，使学生看到能努力实现的目标，然后有信心去学习写作。

3. 见微知著，使学生产生写作的需要。如让学生办校刊或板报专栏，成立小记者站或者文学社，激发学生写作热情。还可以组织同学间进行书信往来、日记展览等，让学生在各种活动中循序渐进地培养起写作的习惯。

4. 热情支持，使学生加强对写作的认知能力。教师要用满腔热情，认真细致地开展作文教学工作，对学生作文中的点滴进步都应及时给予关注和肯定。如有的学生坚持写日记，有的写出一篇好的观后感等，教师都要及时发现、及时指点并鼓励，让学生慢慢养成作文的自主性，切实提高写作能力。这样才能形成自主学习的内驱力，保持其自身有益行为的持续发展，强化其行为的决心和信心。

二、拓展空间，激发自主学习兴趣

有了良好的意识，就要为学生开拓自主学习的空间，使学生的自主学习有一个良好的表现舞台。在作文教学实践中，我主要采取了以下的方法：

1. 讨论激趣，作文命题走向自主化。在写作过程中，学生是写作的主体，满足主体需求欲望的自主命题，必然会引起主体活动的积极性。采取讨论的方式命题，走出学生奉命作文、苦苦应付的怪圈，这样就充分调动了学生写作的主观能动性。自主命题可以全面放开，让学生随心所欲的描写抒发，也可以采取半命题方式、或尽可能多地选择问题式命题法等。采用讨论的方法，使学生自己确定写作方向和内容，直接把学生引向自主写作的舞台。

2. 学生互导，调动参与意识。传统的作文教学，教师常要先进行写作指导，这样显然降低了写作的难度，但也限制了学生想象的空间，扼杀了学生的创造性思维。我将角色互换一下，让学生分组互导，讲一讲自己的构思、选材、立意等，这种人人参与的情形，给学生提供了广阔的自我表现舞台，写作兴趣自然高涨，写作自主化也成了必然。

3. 游戏表演，树立主体角色。喜欢游戏和表演是学生的天性，采取小品表演这种游戏的方式能帮助学生更好地进入写作情境。如写看图作文或者续写练习的时候，引导学生观察想象、思前想后，将图画中或者原作中的情形表现出来，然后再写作文，这样可以帮助学生合理完成想象，达到思维训练的目的。这种妙趣横生、引人入胜的学习方式是自主学习的有效载体。

4. 多种评价，使学生尝试成功。采用多种方式对学生的进步及时进行评价，可以教师评、可以学生评、也可以小组互评。引导鼓励，多捕捉每个学生的闪光点，如作文中的一个精彩的句子、一段顺畅的文字、一个别有新意的词语等。让学生尝试成功，享受成功的喜悦。使学生自主学习有所突破，有所创新。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之，则学习的自主化水到渠成。

三、灵活多样，培养自主学习能力

古人说“授之以鱼不如授之以渔”。有了学习的动力和活力，还要掌握科学的学习方法，提高自主学习的能力。这个方面，我主要做了一下几点，在潜移默化中提高学生自主学习的技巧和能力。

1. 指导赏析范文，学习写法。将范文按照写人、记事、写景、状物等分开类型，按照类型从课本、报刊、网络有选择地研读赏析，从中学习写作的方法和技巧，提高写作能力。如在学习写人时，我们选择了《我的老师》、《同桌的你》、《父亲》等一组范文进行赏析。在研读每篇文章时，引导学生思考文中人物有什么特点和品质？文章通过什么手段表达这些特点和品质的？这样表达有什么好处？同时使学生掌握写人的整体思路和突出人物特点的不同方法。

2. 指导续写、改写、仿写，锻炼写法。要指导学生广泛阅读，尤其要读其同龄人的优秀作文，然后有选择性地让学生续写、仿写、改写，培养学生的思维能力，使学生知道“写什么”、“怎么写”。如在仿写时，我首先引导学生分析范文的表达方式、篇章结构，然后使学生确定自己熟悉的类似事件，掌握事件的具体内容，最后照猫画虎进行仿写。这样的训练，学生的写作方法和技巧会有明显提高。

3. 指导搜集资料，丰富素材。青少年经历少、阅历浅，构思时常常胸中空空、脑中无物，写作时又常词不达意、张冠李戴。因此，指导学生阅读时做有心人非常必要。如指导他们浏览、泛读、精读的方法，鼓励他们摘抄名言警句、收集成语、歇后语等，并指导他们写作时如何运用这些资料，以丰富写作素材，提高写作能力。

4. 指导观察生活，从容作文。培养学生热爱生活、观察生活，主动到生活中去寻找、去观察、去分析有意义的人、事或物，然后将这些材料以及自己的所思所想，用日记、周记、观后感等形式记录下来，并表达出真情实感，这样不仅积累了资料，还可以从容作文。还可以在过一段时间之后，再让学生重新审看这些作品，重写其思想和感受。通过不断地训练和思考，培养其自主写作能力。