张　华

课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式和手段，它往往贯穿于课堂教学的全过程。要想使课堂提问达到大力激发学生求知欲，充分发挥其主体能动性作用，有效提高教学效果这种艺术化境地，应特别注重以下几个方面。

一、课堂提问要有目的性

问在困难处，问得其所，从而使学生加深对教材重点、难点知识的理解和掌握。例如在教学《爬山虎的脚》一课时，教师是这样设计问题的：

师：(出示多媒体图片，让学生观察爬山虎的叶子)谁来说说爬山虎叶子的特点?

生1：爬山虎的叶子刚长出来时是嫩红的，后来变成绿的。

生2：爬山虎的叶子长得很快。

师：对，一会儿就爬满了墙。

生3：爬山虎的叶子很奇怪，像变色龙一样会变颜色。

师：讲得很好，课文是怎样描写的?请第一组朗读第一节。

从案例看，教师第一个问题“谁来说说爬山虎叶子的特点”调动了学生的各种感官，既要用眼，又要动脑，激发了学生观察的热情，这个问题有利于学生的思维能力的发展。从学生的反应来看，虽然语言不流畅，但是回答得比较全面，教师的提问达到了预期的目的。

二、课堂提问要创设情景

所谓创设情景，就是提出的问题要讲究感情色彩，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，从而使学生的创造性思维火花得到进发。这样的提问特别能打动学生的心。

例如教学《爬山虎的脚》一文时，可以这样设计：爬山虎是一种植物，它怎么会有“脚”的呢?它的“脚”又是什么样的呢?爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的呢?课文为什么不说“一步一步”地往上爬?这些设计能增强学生学习课文的兴趣，学生会很自然地投入到学习讨论中去。……