卞爱晖

“数感”，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。

数感作为《数学课程标准》的重要目标之一，对人的发展具有重要的意义和作用。首先，数感的培养能使学生学会用数学的方法思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题；其次，数感的培养有助于学生从现实的情境中发现数学问题，有意识地将现实问题与数量关系建立联系；最后，数感的培养有利于提高学生提出问题和解决问题的能力。

如何培养学生的数感呢?我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和所关心的事情入手进行数感的培养。

一、在实际生活中体验数感

数学来源于生活，教师在教学中可以尝试让学生在具体的生活情境中感受数的意义。

例如教学分米、毫米的认识时，让学生寻找长度(或厚度)大约是1分米与1毫米的物体，寻找哪些物体的长度(或厚度)可以用“分米”、“毫米”作单位。像一分硬币大约厚1毫米，lO张纸的厚度大约是1毫米，小朋友们的一拃大约长1分米，一枝粉笔的长度大约是1分米；学生在认识了较大的长度单位“米”后，可通过让学生到操场上跑一跑、测一测、量一量，让学生感受50米、100米、500米的距离；在教学数的认识时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。如。你今年几岁?你是几班的学生?你家的电话号码是多少?火警电话号码是多少?急救中心电话号码是多少?……