王英昌

人的发展是教育的主题词，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程。有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。新《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在由学生、教师、文本三方组织的教学行为过程中，学生不是被动的灌输对象，也不是书本的“奴隶”，更不是教师的“应声虫”。而应该是主动自觉的语文实践活动的主体。所以在我们的课堂教学中，伴随学生的语文实践随时会生成一些信息，我们教师应及时捕捉这些课堂上的动态生成资源，敢于因势利导、打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整。这样，我们的课堂才能充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新，呈现出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的精彩画面。

一、击破传统壁垒，营造生成氛围

传统的教学强调师道尊严，教师就是课堂教学中的绝对权威，是学生一切活动的主宰。面对这样的教育教学环境，学生只有应声的份儿，根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等、民主的对话。学生发言必须得到教师的同意，学生走动必须得到教师的首肯……这是多少年来语文课堂中存在着的一种隐性规则。课堂上时常可以听到老师这样的声音：“坐端正!”“不许随便说话!”当然，在某种程度上，这些隐性规则维系着有序的课堂教学，但我们也为这种法则的存在付出太大的代价。学生的个性泯灭了，情感枯竭了，创新思维畏缩了，生成的空间消失了。