王锦飞

笔者应邀担任了江苏省南通市某区高中思想政治课评优课的评委工作，一连两天听了十多节思想政治课，感慨良多。总的说来，目前中学政治教师的教学理念以及教学行为，随着新课程改革的深入在不断地优化，出现了许多可喜的现象：如课堂上教师单极表演式的一言堂少了，师生间互动探究的气氛浓了；单纯的知识结论性教学明显少了。对知识的过程性展开明显多了；一切为了考试的教学应试性痕迹有所淡化，而教师们注重学生各方面能力素质培养的意识性不断增强等等。但是，在听课过程中，笔者发现了一个共同的问题，就是几乎所有参赛选手的教学，还基本上只是停留在诠释教材知识内容这一比较浅显的层面上。优课评比尚且如此，在日常的教学中这一问题就显得更为突出，这严重影响了思想政治课课堂教学的有效性。教学中这种“停留在诠释教材知道内容上”的不良现象，我认为主要体现在三个“缺乏”上：一是缺乏对教材知识的恰当的深化延伸过程；二是缺乏用教材知识解决实际问题的拓展运用环节；三是作为执教者，缺乏在教学过程中对学生进行必要的情感态度价值观教育的意识和技能，尤其是技能上的普遍缺乏。下面我就这三个方面表现，结合所听的有关课例，作一些简要的分析和说明，但愿能引发我们中学政治教师在这些问题上的一些思考。

一、教学过程中应根据实际需要对课本知识进行必要的深化延伸