廖学斌

随着新课程改革的进行和《物理新课程标准》的确定，物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，更注重学生终生学习的愿望，科学探究的能力，创新意识以及科学精神的培养。《物理新课程标准》中明确指出科学探究既是教学目标，也是教学方式，因此探究能力是学好物理必备的科学素养之一。而中学生探究能力不可以一蹴而成，必须经历一个循序渐进、分层递进的过程，本人近几年教学实践中设计了以“扶”、“引”、“放”、“竞”为阶段的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。

一、以“扶”的方式帮学生“上路”

学生对科学探究这种新的学习方法，不知道怎样去实施，例如探究“声是怎样传播的”这个问题时，学生按进行假设猜想——制定方案(设计实验)——实验研究——分析论证的程序去进行探索，结果五花八门，有的根本不着边际，针对猜想自己去设计探究方案，学生又不知从何下手。如果教师指导着学生一一探究，在时间上和课时上又都不允许，并且有的问题还没有价值，针对学生出现的问题，我采用“扶”的方式帮学生“上路”，所谓“扶”，是指在问题提出以后，采用给出参考资料，实验方案进行填空的形式，使学生的探究活动沿路进行，这就便于学生把已有的知识经验与要探究的内容联系在一起进行思维，从而缩小学生的探索范围与探究的难度，学生就会把自己当成是一个探索者、研究者与发现者。

二、以“引”的方式让学生“学走路”