李希杰

摘要：随着课程改革的不断深入，情境教学越来越被广大思想品德课教师接受和熟悉，并取得了可喜的成绩。但在情境教学中也存在一些不尽如人意的地方，如虚设情境、探讨的问题过于简单、情境之间的转换缺乏过渡、忽视情境教育的全程性等。

关键词：思想品德情境教学问题

情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。新课程实施以来，情境教学已经被广大思想品德课教师所接受和熟悉，并在教学实践中取得了可喜的成绩。它对于深化思想品德教学改革，促进学生全面、自由而和谐的发展，提高思想品德教育实效起了十分重要的作用。

然而，由于一些老师对于新的课改理念了解不够全面和深刻，他们的情境教学多流于形式上的模仿，致使新的课程理念不能落到实处，在教学实践中还存在着穿新鞋走老路的问题。

一、虚设教学情境

新的课程标准不再单单追求知识的积累和能力的培养，而是更加注重运用科学的过程与方法来达成情感、态度和价值观目标。因此，新的人教版思想品德课教材在编排时为我们提供了丰富多彩、生动活泼的情境，让学生通过自己的认知、体验、感悟与践行来达到思想品德的内化和升华。……