董传林

一、缘起

当代中学生关心国内外时事，思维活跃，爱国热情高昂，“看不惯”、“不舒服”的情绪体验时有流露。如在反恐问题上认为美国太霸道了，同情阿富汗的“塔利班”和伊拉克的萨达姆；在中日有关历史、钓鱼岛、东海资源等问题上，认为中国政府太软弱了。这些问题的解读都涉及到民族主义的认知问题及情感、态度、价值观的体验和培养问题，如何对学生的“问题情结”进行疏导?笔者进行了课堂探索与实践。

二、目标

(一)探讨民族主义对世界政治的双重影响，学会把握正确的价值观，懂得绝对好或绝对坏的东西很难有一个明确的标准或衡量办法，这更符合世界的本来面目。做一个激情而又理智的中学生。

(二)学习人类历史上发生的两次世界大战的史实，探究大战发生的原因，认识历史上两次世界大战的爆发都是极端民族主义发展的结果，解读极端民族主义，培养和谐思维。

三、准备

了解学生“民族主义”学习过程中的感受与不适；师生共同搜集极端民族主义的相关历史史实，历史人物的相关言论，结合时事政治，摘编胡锦涛主席建设和谐世界的谈话，布什总统的反恐讲话；布置思考，民族主义对世界政治有哪些影响?材料制作成课件。

四、过程

(一)出示材料，导入本课。

德国外长皮洛夫1899年12月在议会的演说：“世界已经分割完了!我们不愿意阻挠任何人，但我们也不允许任何人妨碍我们的道路”“让别人分割陆地和海洋，而我们德国只满足于蓝色天空的时代过去了，我们也要求有日光下的地盘。……