孙力辉

研究性学习是通过创设一种情境，让学生主动设问和研究，去发现规律、获取知识并进行各种体验。从中学会如何去收集、分析和判断信息以及解决问题的方法，从而培养起应对急剧变化环境的能力和创造力。这种学习方式注重的是学习过程，其关键是学生能否对所学的知识和已积累的经验有所选择、判断、解析、运用，从而有所发现、有所创新。结合地理教学实践，浅谈一下自己在教学中应用研究性学习方式的一点做法和体会。

一、创设研究情境，激发研究热情

现代课堂教学更加注重引导学生在探究有关问题的过程中获取知识，以及应用地理知识进行判断和推论，鼓励学生进行有创意地思考，逐步培养学生的地理思维能力以及学生的观察、分析、概括的能力。其中创设地理教学问题情景是激发学生探究地理问题的兴趣和动机的重要手段之一。创设研究情境是开展“研究性学习”的前提，在教学中，教师可通过创设大量可感知的东西，使学生在学习书本知识的同时联想起自己的生活经验，激发学习的情感，引起学生的共鸣，调动学习的积极性。

如在学习“海陆分布对全球气压带、风带的影响”部分内容时，如果平铺直叙地讲解，学生直接接触到现成的结论，由于不知道这些结论是如何得来的，以及是为了解决什么问题，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。如果设计成一组如下的……