董宪生

摘要：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。课堂教学是一个师生相互欣赏，相互创造的课堂。因此。在历史课堂教学中，教师要利用表扬，赏识学生，面向全体，尊重个性，真情鼓励，推陈出新，肯定优点，正视不足，跟踪鼓励，着眼发展。让学生“抬头”学习，使学生在鼓励中享受成功的喜悦，在鞭策中得到上进的力量。

关键词：赏识尊重鼓励

德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”新课程的教育理念也强调，课堂教学是一个师生相互欣赏，相互创造的课堂。因此，在历史课堂教学中，教师要拿起表扬的武器，让学生“抬头”学习，使学生在鼓励中享受成功的喜悦，在鞭策中得到上进的力量。

一、指导思想

1赏识学生，鼓励为主。

历史课堂评价的根本目的是为了促进学生历史素养的全面提高，而为了实现这一目的，就必须以赏识学生为前提，以鼓励学生为出发点。学生在回答问题或完成作业时得到了教师的肯定，会极大地激发起他们学习的兴趣，增强他们的信心。所以，对于表现优异的学生，教师一定要不吝表扬，由衷赞美。诸如：你太有才了!你真棒!天才的想法!非常好!太妙了!我们为你而骄傲!你很优秀!说得真好!……对于表现一般的学生，更要鼓励。诸如：试试看；你有了很大的进步；放松些，你会想起来的；就是这样，不错；你的思路很正确；言之成理，好!掌声鼓励!……对于历史功底较差的学生，教师要善于发现其闪兆点，哪怕是口语表达中声音的洪亮、吐字的清晰、书面表达中书写认真、格式规范。