李省敏

“良好的开端是成功的一半。”在新课程背景下的历史课堂教学中，设计精心，别具一格的导入语可以创设出热烈而有趣味的教学情境，引发学生的兴趣，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习潜力。所以，精心设计历史课导语是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。

那么，怎样设计出新颖的历史导语呢?笔者结合多年的教学经验总结出以下几点：

一、巧设悬念，以疑激情

俗话说，好奇之心。人皆有之。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。同样，在课堂教学中设置悬念，提出疑问，也能扣住学生的心弦，激起他们探求知识的欲望。

如在讲《英国资产阶级革命》一课时，我说：“1649年，英国人民把国王查理一世送上了断头台。但是经过短暂的共和时代，英国又重新迎立了国王。这是为什么呢?这场资产阶级革命究竟是怎样发生的?今天就让我们走进第九课，—起了解这段历史。”这样的悬念设置使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力很陕在自然状态中迁移到教学中来，很好地完成了导入新课的任务。而且，这种“悬念”的积累，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、谈话引导，娓娓动听

这种方法比较自由，教师通过对一个历史片段的描述，诱导学生进入特定的历史环境，使他们对新知识产生亲切感。

如讲《唐太宗与贞观之治》一课时，我说：“唐朝是我们都比较熟悉的一个王朝。……