戎小蒙

孙中山先生曾经说过“少年强则国强”，但纵观身边的青少年，哪一点能做到如我们所期冀的“少年强”?哀叹之余，便尽己之所能，把身边的少年变得懂事起来。

语文教师应该是培养学生一切美德的策划者和校内的第一执行者。除了言传身教，好的书籍会帮学生找到正确的人生目标。因为语言和文字是一切美德传承的载体。

语文教师经常会遇到这种现象：一宣布到图书馆阅读，所有的学生都会欢呼雀跃，难道是学生真心实意按新课标的标准、按照教师的要求去完成课业吗?答案是全然否定的，除了极少数的学生会抽出一点点时间完成教师布置的任务外，绝大多数学生会选择自己喜欢的游戏、漫画、言情杂志来看。这些现象屡屡出现，在没有现成的阅读模式可借鉴的情况下，我正在探索、实践一种适合初一学生的阅读方法和模式。

首先，我改变了阅读课的时间。我“取消”了每周固定到图书馆看书的惯例，把这节课用作它途，比如讲解一段时间积累的问题，让学生自查，或者留做作业时间。但是并没有取消读书的活动，没有了大块的时间，我便把读书安排在“边角余料”：一节辅导课，所有的学生在规定时间内完成了规定的作业量，就可以享受阅读；课堂上学生精神集中、反应敏捷，提前完成了课时任务，那么。作为奖励，便可在余下的时间欣赏“待续”的故事……

综合实践活动，我确立了以下指导思想：不枯燥、与学生的生活息息相关、有一定的教育意义但不是简单的说教。