徐　燕

语文教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行口语训练和思维训练的重要手段。有效性的课堂提问，能把学生带人一个奇妙而多彩的问题世界，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而有效地提高学生的语文思辨能力及语文综合素养，有效地提高语文课堂教学的效率。因此，教师在课堂上的有效性提问将制约并决定着学生语文思维能力的发展。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功向学生提出有价值的问题有着密切的关系。所以说，在新课程改革的今天，对语文课堂教学的提问的研究还应该是一个热门的话题。

一、抓住契机，设置矛盾，激活思维

平静的海面固然可人，但缺少狂风暴雨的洗礼就显现不出大海的壮美。一节语文课如果只在教师的平铺直叙中完成教学，就显现不出语文的魅力。教师应抓住契机，设置矛盾，激活学生思维，把学生带入思考的世界。

于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。在此基础上，接着因势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

受于漪老师的启发，我在讲授《记念刘和珍君》一文时就非常注意开篇问题的发问，《记念刘和珍君》共有七部分，在第一课时上我设定的目标是梳理文章层次，分析刘和珍的人物形象，因此我在设计的第一个问题就是“谁能快速找出集中写刘和珍的段落”，引导学生走进文本，明确是从第三部分到第五部分集中描写的。……