屠进军

我校目前在校生有1800多人，相当一部分学生数学学科成绩低下，出现厌学情绪，表现为视学数学为负担，厌恶学数学，认为枯燥无味，有畏难心理。这种现象时刻困扰着农村的教学质量。差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，根据布卢姆提出的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。本文主要分析数学差生非智力因素方面的成因及其对策。

一、造成大量数学差生的非智力因素

(一)缺乏科学的学习方法

很多数学差生学习方法不当，不主动，不订计划。小学许多数学学习优秀者沦为数学差生，其重要原因之一是学习方法不当。许多学生进入初中后，还象小学一样，对老师有很强的依赖性，课前不预习，不了解老师要讲的内容，课堂上听课时抓不住重点，突破不了难点，没有真正理解掌握老师所讲的知识和思想方法，课堂上不记笔记，或者忙着作课堂实录，顾不上听课，笔记记了一大本，问题也不少，课后不能及时复习巩固、总结提高，建构自己的知识网络，草草完成作业，对概念、定理、公式一知半解，死记硬背，解题时生搬硬套、机械模仿，不会灵活运用知识去分析解决问题。……