薛　春

摘要：学习兴趣在语文教学中的作用已日益引起人们的关注，它是学好语文学科的前提条件。只有有了学习兴趣，学生才能产生积极的学习情趣，这就要求教师要在语文教学中优化教学过程，提高学生学习语文的兴趣。

关键词：教学过程培养兴趣激发兴趣巩固兴趣

兴趣是学好语文学科的前提条件，只有有了学习兴趣，学生才能产生积极的学习情趣。可是，有相当一部分学生对语文学习兴趣不浓。究其原因，或是学生对教材不感兴趣，学习不得法，品尝不到成功的乐趣；或是教师教学不得法，教法不灵活，评价不得当。所以在初中语文学习过程中，兴趣的培养与激发是尤其重要的。但如何培养学生学习语文的兴趣，是中学语文老师首先要思考的关键问题。教学实践使笔者体会到：优化教学过程，是激发学生学习语文兴趣的有效途径之一。

一、导语设计先声夺人

用于一节课开头的导语具有很强的指导性，是唤起学生学习欲望的关键环节。导语设计得好，就如同缓缓拉开的帷幕，能使学生看到优美的场景，产生浓厚的兴趣。

1.引一个故事

故事具有很强的吸引力，利用学生的好奇心激发兴趣是切实可行的。笔者在讲《音乐之声》时，首先播放脍炙人口的歌曲《多来咪》，欣赏完风趣、优美的歌曲后，讲述玛利亚的家庭由一个家庭合唱团发展成特拉普音乐山庄，并成为世界旅游地的故事。学生对玛利亚顽强奋斗的传奇一生充满了强烈的兴趣，纷纷提出问题：“玛利亚真有其人吗?”“后来玛利亚怎样了?”教师及时抓住学生的问题，“想知道后来玛利亚怎样了吗?让我们先了解少女时的玛利亚吧!”这样学生带着强烈的好奇心投入到本课的学习中。

2.放一段动画

现代化的教学手段丰富了语文教学的天地，它的特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，天、地、人、物、春、夏、秋、冬皆可走进教室，改变了以往语文教学一书一笔的单调手段，在调动学生的眼、耳、口、手综合运用的同时，可激发学生的学习兴趣。如教学《木兰诗》一课，首先我运用多媒体技术为学生创设了引人入胜的画面，依次是花木兰织布、花木兰纵马杀敌、花木兰荣归故里、花木兰恢复女儿装。随着画面的切换，课文内容跟随而出，让学生在多媒体创设的富有感染力的情境中融入对课文的理解，很好地把握了人物形象，一下子把学生带进了课文。教学《沁园春·雪》时，我从网上下载了几段雪景画面，剪辑成“千里冰封，万里雪飘”的北国雪景图，并配以《北国之春》的音乐，在学生得到强烈的视觉与听觉效果后，我开始了这样的导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，一年四季，色彩斑斓。尤其是我们北国的冬雪，更是别有洞天，在一代伟人毛泽东的笔下更是雄浑、豪迈，今天，我们就走进《沁园春·雪》。

3.读一段美文

在语文教学中还可以通过教师朗读来创设特定的情景，唤起兴趣，去感染学生，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者产生共鸣。如教学《荷塘月色》一文，上课伊始，教师首先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体人手，让学生初步了解“荷塘月色”的美，此时学生的兴趣更浓，不自觉地投入到课文学习中。

通过导语强化兴趣的方法很多，渲染一种气氛，创设一种情境，高唱一首歌，猜一个谜语，播放一段乐曲，朗诵一首小诗等，不一而足。

二、导读方法灵活多变

教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，教师借以引导学生掌握知识，形成技能技巧。在导读这个环节中，强化学生兴趣更为重要。

1.明确学习目标

“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确确定教学目标，是至关重要的。”例如在教学《地下森林断想》时，先制定教学目标，从认知领域到情感领域，从识记、理解、分析到综合运用，使学生学习有明确的指导性和集中性。

2.提倡质疑

质疑是语文教学中常用的教学方法，利用得好，就可以起到事半功倍的作用，是唤起学生求知欲的一条有效途径。我在教学鲁迅的小说《孔乙己》时，照例让学生质疑，学生们纷纷问道：“孔乙己是个喜剧人物吗?”“‘成亨酒店是个让人快乐的地方吗?”“小说表现了怎样的主题?”对于学生的质疑，一般说来我不作直接回答，而是引导学生从课文中找根据，或以集体的智慧来解决问题。通过争论，大家统一了认识，圆满解决了问题。质疑，使学生们的思维更加活跃，钻研课文的兴趣更浓。质疑放在课前，便于教师有的放矢，质疑放在课后，有利于学生释疑解惑，深化理解。

3.在自主合作中探究

新课程强调教学相长、积极互动的教学氛围，我积极为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，激发兴趣，活跃心智。学习《背影》一课时，我让学生选择自己最感动、最有兴趣的一段，自己确立学习内容，然后自己认真品读，在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自选的，学生们学得都非常投入，他们在品读文章中感受到父亲的伟大，他在为我们做着的一件件小事，那都是父爱的表现。父亲爱儿子，同样儿子也理解、爱着父亲，文中提到的三次眼泪可以看出儿子不仅理解父亲，而且深深地感激父亲，表现了父子情深。

三、结语形式摇曳多姿

结语可分为总结语和小结语。好的结语对学生所学的知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对课堂教学起着升华作用，并帮助他们把感性认识上升到理性认识。

1.知识迁移式

以练习做结，可以及时了解学生知识的掌握消化情况，可以及时得到反馈信息，并采取补救措施，学生还可以享受成功的乐趣。《看云识天气》很典型地运用了分类别的说明方法，为了强化运用，完成知识的迁移，我让学生给“人”、“鞋”做分类练习，从练习中体现了知识的迁徙和能力的提高。

2.课外延伸式

我在教《中国石拱桥》时，设计了想象未来的桥这个环节，而后作小结：同学们的想象力很丰富，未来的桥设计得很新颖。著名的桥梁专家茅以升爷爷不但给我们介绍了中国石拱桥，而且还给我们描绘了一幅《桥梁远景图》，现在把这篇文章发给大家作为阅读材料，来增加知识，扩大视野。发材料之后，又做了总结：“同学们，想象是美好的，但想象的基础是现实，我们如何把现实、想象、理想联系起来?我们之间也要建一座桥——知识桥。通过知识的桥梁达到理想的彼岸。”这个结语用《桥梁远景图》作启发，是课内知识向课外的延伸，同时又使学生潜移默化地受到思想教育。这样的结语余韵悠远绵长，使学生获得愉悦。

根据教学内容、教学情境的需要，结语要不拘一格，可以朗读作结、点睛作结、开拓作结等，这些结语有的如撞钟，清音有余；有的如截奔马，戛然而止；有的含蓄委婉，余味无穷。而这些结语又仿佛给学生注入了一支兴奋剂，增加了其学习兴趣。