李　娜

“阅读是一种从书写的语言符号中取得意义的心理过程。”在这一心理过程之中，思维是其核心。阅读教学的主要目的是提高学生的阅读，而提高学生的阅读能力，必须在教学过程中加强对学生的思维训练。课堂提问就是常用的启发学生思考问题，培养学生思维能力的有效途径。课堂提问的作用能否得到充分发挥，取决于教师驾驭课堂提问的能力。语文教师在阅读教学过程中如何提高课堂提问的能力，笔者从以下三个方面进行了初步探讨：

一、教材方面

1.根据教材的不同文体设计问题

语文教师在阅读教学中设计问题时，应当突出文体特征，学生通过例子，来熟悉该种文体的特征和要求，掌握这种文体的学习方法，从而能举一反三，更加有效地理解每一篇文章。例如，进行记叙文的阅读教学时，要引导学生把握记叙的要素和顺序，引导学生思考文章选材和剪裁的特点，引导学生分析文章的衔接，呼应和条理性。引导学生体会文章的表达方式的综合运用，引导学生理解文章表达中心所运用的方法技巧等，从而使学生深刻理解记叙文的特点。其他文体，如说明文、议论文等，在设计问题时，都必须紧扣文体特征和文章内容。

2.根据教学的重点、难点设计问题

初中语文教材的编写是系统有序的。根据新大纲的要求，九年义务教育全日制初级中学语文课本在阅读教学要求方面规定：初一要“使学生认识语文的理解。运用与生活的关系，培养一般的语文能力”；……