闫凤云

众所周知“教学有法，但无定法”。教师应针对不同的教材内容和学习对象，采取不同的方法。下面就学困生的转化方面谈一些粗浅的看法。

一、加强实验教学，激发学习兴趣

心理学家研究表明，学生的学习成绩与学习兴趣密切相关。学习兴趣是推动学生探索知识的动力。为了激起学困生学习化学的兴趣，我非常重视实验教学。

1.上好序言课。第一堂序言课，就像说书的开场白，它的好坏直接影响听众的情绪。因此，我采用了魔术表演的形式，表演了几个趣味化学实验。“白纸显字”、“空杯冒烟”、“水中火球”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等等，一下子就把学生引入好奇的意境，使学生感到趣味无穷。这样，基础较差的学生从第一课起，就对化学产生好感，为今后学习化学打下了良好的兴趣基础，起到一种“先入为主”的定势效应。

2.改进实验，多给学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，只有充分利用实验，加强直观教学，才能有效地提高学习化学的兴趣，因此在平时教学中，我很重视实验教学。想法设法创造条件多做实验，并力求做好。我在讲“乙醇化学性质”一节时，课本教材中只安排了钠与乙醇反应的一个演示实验，我根据学校实验室现有条件，增添了①乙醇的催化氧化；②乙醇使酸性高锰酸钾溶液退色；③乙醇、溴化钠、浓硫酸供热制溴乙烷等三个演示实验，红色的铜丝在酒精灯火焰上灼烧过，蒙上一层黑色物质，趁热把铜丝插入装有乙醇的试管里，铜丝在乙醇中洗澡“嘶嘶”作响，铜丝的黑面纱被扯了下来，铜丝就又变得明亮。……