王洪江

摘要：高中思想政治课教学非常重视向学生传授知识和发展智力，以提高学生的学习成绩为首要目标，而道德、理想、价值观等则成了附属的东西。教师必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：道德情感教育培养

长期以来，高中思想政治课教学非常重视向学生传授知识和发展智力，以提高学生的学习成绩为首要目标，而道德、理想、价值观等则成了附属的东西。课堂教学中片面强调系统知识的传授与理性能力的开发，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，学生对所学道德要求缺少自身需要的体验，没有把它们当作必须遵循的准则，而只是作为一种理论知识来接受，造成道德情感培养不落实，不能发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用，学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使高中思想政治课教育教学效果不理想。

一、道德情感与道德情感教育及其在学生思想政治教育中的重要作用

所谓道德情感是指“根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验”。品德的形成，就其最基本的心理过程来说，是一个从知到行的过程。学生由知到行的转化过程中是离不开道德情感的，道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，加强情感教育是完善学生品德的重要条件。休谟曾说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”加强道德情感教育的作用为：

1.加强情感教育有益于促进学生思想政治教育的实效性，有利于思想政治道德认识内化为思想政治道德信念，从而利于其外化为良好的思想政治道德行为。

2.加强情感教育有益于推进学生思想政治教育方法的多元化发展，情感教育比较注重教育者与受教育者的互动关系，强调二者之间的平等对话和思想交流。为了更好地实现情感教育的效果，就需要将思想政治教育的方法向多方面的角度进行拓展。

3.加强情感教育有益于增强思想政治教育工作的时代性，面对现代社会人们的精神状况以及淡化的情感，有目的、有针对性的对在校的学生实施道德情感教育会有利于他们的心理健康。

二、高中思想政治教学中的道德情感教育与策略

现阶段道德情感教育在大学生思想政治教育中缺失的表现为：忽视了学生的情感需要及培养。目前的思想政治教育往往忽视学生的情感需要，认识不到学生的主体独立意向。而学生的情感需要如不能满足，就会引起他们消极、失望的情感体验，阻碍自身对教育的接受。改革开放以后，社会结构、人们的人生价值观念以及生活方式都在发生深刻的变化，而目前的思想政治教育还仅仅是理论的灌输，忽视对学生情感方面的培养，以至在学生在实际行动中缺乏情感的共鸣，缺乏激发学生，情感教育的手段和方法。

增强情感教育效能的途径和方法，可以从以下几个方面人手：1.增强情感教育的针对性，尊重学生的情感需要。这里所谓的针对性就是要从实际出发，有的放矢，用不同的方法解决不同的问题。根据目前学生的多元化的需要，情感教育也应着眼于学生的实际情况，满足其合理需要。对于不合理需要，或者批评教育使其主动取消，或者教育说服使其放弃。要提高思想政治课的教学效果，就必须在教学中抓住学生的道德情感形成、发展的心理特点，灵活运用相应的教学方法，重视学生的情感性学习。2.创设富有情感因素的教育情境，以境育情情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教育教学内容创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

3.发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情，良好的师生关系的核心是理解与尊重。教师应尊重学生的人格。不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学生。以情育情，也叫做情绪情感的感染性，是以情育情的心理学依据。教师要用适当的情感表达方式帮助学生正确地理解道德的社会意义。

4.发挥优秀文艺作品和生动事例的感染作用，以美育情。美育通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。

5.培养学生道德情感的自我调节能力。高中生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足。他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点，我们必须注意培养其情感的自我调控能力。

当今社会的学生思想活跃，性格单纯，生理和心理逐步趋于成熟，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。只是单纯地说服教育往往起不到理想的作用，甚至有时会适得其反。教师应该从情感上去感化他们，用真诚的爱心去呵护他们。因此。运用情感教育的手段就显得尤其重要了。总之，在高中思想政治课教学中，我们必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。