于卫青　张宪才

随着教育改革的推进和教学研究的深入发展，相较于过去历史教学单纯传授知识的缺陷，现在的历史教学更加注重思维能力的培养、历史情感的熏陶、实践技能的锻炼。历史教科书的编写越来越科学完善。例如中央教育科学研究所和中国地图出版社编著的初中6册历史教科书，是经过全国中小学教材审定委员会2003年初审的义务教育课程标准实验教科书。该教科书紧扣新课标的要求，内容设计科学合理，注重“探究和实践”环节，便于学生进行专题性研究学习，有利于培养学生的创新精神和实践能力。较为新颖的是，该教科书在每一课特设了“研习升级”栏目，包括“智能开发”、“读书明理”、“知识拓展”三个方面，在学生必须掌握的历史知识的基础上，利用最新研究的新成果和不同的学术观点，设计各种开放性问题，培养学生等方面的能力素质。因此，该教科书得到广大师生的欢迎和众多学校的采用。

历史学科是建立在历史真实的基础之上的，编写教科书必须非常谨慎，材料的引用必须真实无误。在此基础上的阐发才稳妥可靠，有说服力。根据笔者研究，该教科书在研习升级部分的材料的引用和阐发上存在一些不足。现以中国地图出版社2004年版的《中国历史》七年级上策为例。略举如下；

例1第三单元统一国家的建立：研习升级智能开发(教科书第58页)

课文原文是：秦统一全国后，秦王赢政自以为功大无比，以前帝王的称号“皇”、“帝”、“王”哪一个都不足以涵盏他的功劳。……