闫秋霞

摘要：本文在分析建构主义理论及其学习观的基础之上，指出了现代信息技术与建构主义理论的契合：科学技术的发展和应用为建构主义学习理论提供了技术层面上的支持，引发了学习方式的变革，为英语自主学习提供了有利的技术环境。英语学习者应该充分利用丰富的网络资源进行知识意义的建构，充分发挥学习者的主观能动性，根据自己的需要自行选择学习资料，按照自身的情况进行学习设计，以最有效的个人化原则来组织学习。学习者同时也要注意发挥教师和群体的指导、促进和帮助作用。

关键词：建构主义：信息技术：知识建构；自主学习

一、建构主义理论及其学习观

建构主义理论是在行为主义心理学和认知心理学理论的基础上发展起来的。它起源于十八世纪意大利著名学者维柯的“真理即创造”、“人只能认识自己所创造的东西”等思想，扩展于德国哲学家康德的“主体建构个体”的“哥白尼倒转”思想，(刘万伦，2005)由认知发展领域最有影响的瑞士哲学家、心理学家皮亚杰(J.Piaget)于二十世纪六十年代首先提出的。(范琳等，2003)他从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点，这也是建构主义理论的核心所在。(孔宪遂，2002)根据皮亚杰的观点，儿童的认知或心理结构，即“图式”(schema)，是通过“同化”(assimilation)和“顺应”(accommodation)两个基本过程逐步建构起来的，个体也是通过这种结构对环境进行智力的适应和组织。……