刘　勇

自2004年起，四省区进入新课改实验阶段。三年已经过去，新课改理念已得到了广大教育者的更加深入的理解和应用，“自主”、“合作”、“探究”学习模式初见成效。语文学科教学以新课改理念为指导，在实践中摸索出了一套研究性学习的路子，作用明显，意义深远，现将其意义作一简要介绍。“高中语文研究性学习”。是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“研究性学习”的组织者、参与者、促进者、合作者和研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、参与语文研究性学习，与学生一道开发课程资源。能够促使自己心理素养日益提高，促使其心理健康地发展。

一、增强教师的求知需要。

要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。教师的求知需要增强了，有利于与时俱进，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。

二、增强教师的交往动机。

“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标。又是现代人所应具备的一项基本素质。……