彭晓曙

多年来，我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。因此，发挥学生的主体作用，在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用，构建一种师生互动、生生互动的教学氛围，达到让学生主动学习、自由学习的目的是语文课程改革的新思路。在这条改革的道路上，我作了初步的探索和尝试。

一、创设情境，发挥学生的想象力

要让学生自主学习，在课堂教学中，教师就要为学生创设一个宽松的学习环境，让学生充分发挥自己的想象力。同时，还要不失时机地肯定学生的意见，以激发学生自主求知的欲望和兴趣。

如教朱自清先生的《春》一文时，我先给学生播放歌曲《春天在哪里》，让学生跟着欢快的音乐回到自己的童年，想起在春光烂漫的日子里和伙伴们无拘无束地玩耍的情景。然后请学生谈自己的感受。学生有的说春天是一个新的起点，有的说春天就在伙伴们的眼睛里，有的说春天到处都充满着生机，有的说春天就在大家的笑容里，有的说春天在那万紫千红的花丛中。学生们踊跃发言，课堂气氛活跃。这时，教师及时引导学生到文章当中去寻找春天的特点，看看作者又抓住了哪些景物来表现春天的美的，从而收到了良好的教学效果。

二、编排课本剧，调动学生的积极性

在语文教学中，编排课本剧，也是调动学生积极性，让学生自主学习的一种非常有效的方法。如讲《变色龙》一文时，我充分利用学生的创作欲望，以班为单位排演课本剧，充分展示学生个体的才能。学生们显示了极高的热情，细心揣摩文中人物的语言，精心编排，一丝不苟地排练。学生们在观看、表演和评论中，不知不觉提高了整理和筛选文章知识信息的能力，达到了深刻领会文章内容和主旨的教学目的。

三、通过比较，训练学生运用知识的能力

比较阅读是将两篇或两篇以上，在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法，其特点在于能提高学生探究、质疑、辨析、欣赏的能力。在比较阅读中，我注意从不同角度进行比较。如《死海不死》与《死海见闻》的比较，重点体会说明在说明文和记叙文中的作用；《记一辆纺车》和《谈骨气》，重点体会作者号召人民克服困难渡难关的写作意图；鲁达与武松的比较、袭人与晴雯的比较、孔乙己与范进的比较，重点认识塑造人物形象的意义，学会分析人物的方法。作为教师，我在课堂上做好适时的引导点评。发挥主导作用，通过一个个背景阅读训练，使学生们学会了比较阅读的方法，提高了阅读表达能力。

四、开放课堂，教给学生学习的方法

教学中，我们要优化课堂结构，在教师的引导鼓励下，让学生创造性地解读文本，鼓励他们大胆质疑。因此，教师必须教给学生质疑提问、自主学习的方法，指导学生学会从文章语言特点、表达方式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题。以篇章结构为例，我指导学生从篇幅的长短来判断内容的详略与主次。如《落花生》一课，写种花生的经过只用一句话带过，而写“议花生”所用的篇幅则比较多，学生就会很自然地提出：“作者花这么多的笔墨写‘议花生，其目的是什么呢?”通过这样的引导，学生抓住了关键，深刻地理解了文章的主题。