姚安乐

中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1673—0992(2009)03—117—02

摘要：在体育教学中，科学地构建合作学习的体育教学模式，注重学习小组的优化组合、学生的主体参与及小组成员间各种社会性因素的交流，教学质量就能得以提高，学生的合作精神、竞争意识及个体社会化意识就能得到培养。

关键词：体育教学：合作学习

一、问题的提出

1教育的需要。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会早在1996年就提出了21世纪教育的四大支柱；学会认知、学会做事、学会合作、学会生活。中共中央国务院在(关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定)中也指出：学校要举办多种多样的群体体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。

2健康的需要。国际卫生组织对健康的定义中指出：健康不仅是生理、心理的健康，还包括对社会的良好适应(即团队合作能力、人际交往关系)。可以说学生团队精神的有无、合作能力的高低、人际关系的好坏，是衡量一个人是否健康的重要标准之一。

3体育教学改革的需要。当前学校体育教学形式单一，男女分组为基本形式，老师先讲解示范，然后学生分组练习。在这里分组只是为了便于进行组织教学，提高练习密度，学生缺乏学习兴趣，小组成员间的合作氛围不浓，小组间缺乏竞争意识，不利于教学质量的提高。

二、“合作学习”概说的理论依据

1认知活动主体说。认为作为认识活动主体的学生，是具备丰富个体能动的主体，教师在教学中要充分强调学生的主体地位。……