余德明

现处于信息技术时代，多媒体技术已被广泛应用于课堂教学，带动了教学观念和教学方法的更新，引起了教学领域的革命性变化，推动了教育现代化的进程。多媒体技术优越性无可辩驳，这是大家的共识。但当前出现了一种值得注意的倾向，即课件不是为教学活动服务，而是师生围着课件转。有人认为新教材的课要上得精彩，就必须靠课件来活跃气氛，没有课件的课是一堂乏味的课、一节不能体现新课程理念的课。一些教师由于工作时间有限，经常上网下载课件，东拼西凑，才勉强做出一个脱离自己设计本意的课件。在课堂教学中，课件成为第一讲授者，教师变成媒体的播放员或课件的重复者，使课件游离于教学之外，出现了以用为用的现象，因而不能充分发挥其在课堂教学中的作用，引起人们对课件作用的误解。本人就多媒体课件在辅助教学中的有效利用做粗浅的探讨。

多媒体课件的辅助教学要注重以学生为主体

《历史与社会》教材体现了课程改革所倡导的新教育理念，在关注学生学习基础知识和基本技能的同时，更加关注学生的学习探究过程及其自主学习能力的培养。学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者、帮助者。而现在使用的多媒体教学课件的设计多以“教”为主。以“学”为主的教学设计太少。再者，忽视课件的“交互性”，即使有“交互性”的课件，也是在教师设计范围内的或固定的“交互性”。曾经有位教师上用课件辅助教学的公开课：《历史与社会》七年级下册《妈妈的账本》，他设计了好几种“家庭理财方式”，但在课堂上有位学生发言所说的理财方式与众不同，却不在他的设计之内，这位教师当时急得满头大汗，手脚忙乱。说明问题与答案是事先设计的，教师得按部就班地操纵，自己跟着课件走，学生也跟着课件走。久而久之，会妨碍学生探究能力与创新能力的发展。现代教学模式与传统教学模式的根本区别在于把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学，把课堂还给学生，使他们真正参与到学习过程中，让课堂充满活力。因此，用多媒体课件辅助教学成功的主要标志应该是：有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生主动参与，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生对教学内容的“消化”。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控，积极引导，而不能被预设的某种“电子教案”所约束。

多媒体课件的辅助教学要突出以实效为目的

现在一些公开课、示范课，几乎无一例外地要使用多媒体，评课时也把是否使用多媒体作为衡量公开课好坏的一个重要标准，似乎一堂课如果不用多媒体，就背离了新课程精神。在这种思想影响下，多媒体成了课堂的主角，设计越来越精美的多媒体课件也就成为许多教师孜孜追求的目标。这种刻意追求多媒体运用必然会对课堂教学带来一系列负面影响。师生迁就课件，课堂活动受其约束的现象时有发生。在使用多媒体课件时，关键要发挥其特有的教学功能，突出其直观性、形象性和生动性，在教学上能突破时空界限，为学生创设真实的情境。能提供动态图像演示等，应发挥其特长为教学所用。中间需要教师引导，在设问时，要一步一步深入下去，使学生不断地思考与探究，教师结合教材内容不断地点拨。不能只让学生去无目的“观赏”，而教师站在旁边不管。更不要把课件当作一种陈列品，追求外表漂亮、图片好看。不合适宜地过度运用，不仅违背学生的认知发展规律，而且易分散学生的注意力，干扰课堂教学有序进行，也难以产生良好的效果。作为辅助教学的历史与社会课件，应把解决教学中的问题放在首位，追求它的内在作用。只有在常规手段不能很好地解决教学难点时，才有必要使用课件。

多媒体课件的辅助教学要发挥传统教学手段与方式的作用

很多课件都是从上课“欢迎使用”到下课“谢谢，再见”，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就代替了教学，教师成了播放员兼解说员，学生45分钟面对着屏幕把原先的“人灌”，变成了“机灌”。人机交流不能简单取代人际间的互动。其实在历史与社会课教学中，并不是所有的教学内容都需用多媒体课件，有些教学内容用其他手段并不比用课件差。例如《历史与社会》七年级上册《行政区划》，用图册中的中国行政区划地图就可以帮助学生了解我国34个省级行政区划单位的名称、省级行政中心、位置轮廓等知识，而无需用课件辅助教学。盲目地追求多媒体和先进的教学手段，哗众取宠，适得其反，会限制学生的参与程度。完全依赖于课件的做法违背了教育规律。把由各种感觉器官参与的教学过程只限制在耳朵和眼睛上。再者，这种做法忽视了师生的情感交流，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑、一个眼神、一个简单的动作，在提高教学效果中起着不可替代的作用。不能使师生人性化的情感被“冷冰冰”的人机交互取而代之。我们提倡教学手段多样化，要充分运用地图、图表、历史年表、文物模型等传统教学手段，使其与现代教学手段相互配合，优势互补。也可以结合课堂教学内容实际，组织学生参观文物古迹和纪念馆所，考察附近的自然景观或访问有关组织、机构，调查社会问题，使课内课外活动相辅相成、相得益彰，促进整个教学质量的提高。

信息技术与《历史与社会》学科的整合极大地改变了传统意义下的学科教学，但现代信息技术中的多媒体毕竟是工具，必须为我教学所用。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法是不妥的。我们应正确地使用多媒体课件，在教学过程中不断发现问题、解决问题，让它成为组织课堂教学的好帮手。