彭艳鋆　吕圣娟　冯　涛

【摘要】针对教育技术学本科生日益严重学科困惑问题，首都师范大学现代教育技术重点实验室设计实施了基于问题的参与式培训。文章采用内容分析法、统计分析法和深度访谈法，从定量和定性两个角度分析了学生在培训前后的学科认识与困惑的变化，对培训的有效性进行了实证性研究。

【关键字】教育技术学学科困惑；教育技术专业本科生；基于问题的参与式培训

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B【论文编号】1009—8097（2009）04—0133—04

一 研究的背景

1 研究问题的提出

我国教育技术学专业虽然起步较晚，但是发展速度和规模是前所未有的。教育信息化的快速发展促使教育技术领域出现了“百花齐放”的局面，但并没出现“百家争鸣”的局面[1]。目前，教育技术学专业本科生在就业中已经开始出现困难的局面，有相当部分本科生毕业后从事与教育技术专业不相关的工作[2]。究其原因，作者认为除了扩大招生等客观因素影响之外，教育技术学专业本科生所具有的专业素质能力与学科要求相去甚远，所产生的局限也不容忽视。

研究表明，本科生对于教育技术学专业学科的困惑正是导致专业学习效果欠佳、专业能力不强的主要原因之一。主要表现在：不了解学科定位、学科性质和技能要求；不了解专业的研究对象；对专业学习缺乏兴趣；对学科专业发展和就业前景充满担忧和疑惑等[3]。因此如何有效解决本科生在学习期间的学科困惑，是教育技术工作者面临的又一大问题。……