杜海琼　张剑平

【摘要】“推理与专家系统”是高中新课标《人工智能初步》选修模块中的三个主题之一，该主题的教学与认知学徒制的知识观、技能观有着密切的联系。探讨认知学徒在“推理与专家系统”教学中的可行性及其实施过程，能为中学信息技术的一线教师开展该主题的教学提供借鉴与参考。

【关键字】推理与专家系统；认知学徒制；专家系统外壳

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2009）04—0120—03

在教育部2003年颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中，首次设立了《人工智能初步》选修模块，该模块共设三个主题：“知识及其表达”，“推理与专家系统”，“人工智能语言与问题求解”。其中的“推理与专家系统”主题，由于专家系统构建的简便性以及运行的可观察性，在为数不多的已开设《人工智能初步》选修模块的学校中，较为普遍地被作为重点内容进行教学。[1]因此，十分有必要对“推理与专家系统”主题的教学模式及其相关问题进行讨论，以便为中学信息技术教师更有效的开展教学提供参考与借鉴。

一 “推理与专家系统”主题的教学目标

新课标中给出了“推理与专家系统”主题的具体教学目标：

1 演示或使用简单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。

2 通过实例分析，知道专家系统正向、反向推理的基本原理；会描述一种常用的不精确推理的基本过程。

3 了解专家系统解释机制的基本概念及其在专家系统中的重要作用。……