费葵红

设计意图

围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。引导学生在读中入情入境，在读中体会作者抓住人物的语言、肖像、动作、神态等描写人物的方法，达到学以致用的目的。同时引导学生体验学习过程，提高学习能力。

学习目标

1、能正确读写“敛声屏气”等词语，正确流利朗读课文。

2、理解课文内容，感受鲜活的人物形象，从中体会作家通过语言、肖像、动作及神态等特点来描写人物的方法。

3、通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣，提高语文素养。

教学流程

一、“一激”情趣，引发欲望

作为我国四大名著之一的《红楼梦》自问世以来，人们就阅读它，谈论它，评价它，考证它。整部《红楼梦》，人物繁多，关系错综。著作中究竟写了多少人物呢?据统计，有名有姓的有197人，有名无姓的120人，有姓无名的58人，无名无姓的393人，共计768人。在这768人中，就有很多让人印象深刻、回味无穷的经典人物。

二、“二猜”人物，顺势导人

1、同学们，你能根据下面的描述，说出相应的人物吗?

(1)“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”()

(2)“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。”()

2、揭题：这节课让我们一起来学习《人物描写一组》的第三组人物：《“凤辣子”初见林黛玉》(师板书课题)，这篇文章写的是林黛玉因母亲病逝，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识这个非同寻常的人物，她的名字就叫——(王熙凤)，人称——(“凤辣子”)!

三、“三读”课文，整体把握

1、一读(自由读课文)：借助拼音读准生字词，把课文读通顺。

2、二读(指名分节读课文)：根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读准下列词语：敛声屏气媳妇嫡亲风骚窄裉袄绉裙髻璎珞

3、三读(选自己认为最难读通的句子多读几遍)，并思考：如果让你在全文找一个字来概括王熙凤，你认为哪个字最合适?(“辣”)

(1)“辣”是什么意思?给“辣”组组词。(香辣麻辣毒辣……)

(2)生尝试称呼“凤辣子”(突出“辣”字)。

(3)师：同学们，我们可以大声地、大胆地叫出她的名字。假如你生在当时当地，还敢吗?只有谁敢?(贾母)为什么除了贾母，其他人连叫她的名字都不敢?又为什么她一个女儿家竟能在这纷繁复杂的社会中站稳脚跟?让我们一起来解读她的“辣”，答案也就自然揭晓了。

四、“四寻”凤辣子，深入解读

学生以小组为单位读文讨论：打算从哪些方面读懂这个“凤辣子”?

小组汇报：

(一)语言描写中品味“辣”

“未见其人，先闻其声”。让我们先来感受一下。

1、一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

(1)这种“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象?

(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)

(3)当时是在怎样的境况下?找出最能体现当时气氛的词。(“敛声屏气”)

①什么叫“敛声屏气”?

②你有过“敛声屏气”的时候吗?在什么情况下?

(4)在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，你看出了什么?(性格放纵，不拘小节)

(5)朗读指导。

(6)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得豪放)，这是一种______辣。(“泼辣”)

是呀，这样的人物真是小瞧不得，让我们继续往下看。

2、“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”

(1)从这四句话中你读出了什么?

(2)交流这四句话的巧妙之处。

①这四句话少说一句行不行?为什么?(这四句话一句恭维了林黛玉，一句恭维林黛玉的同时也照顾到了“三春”，另外两句恭维了贾母及提到了林黛玉的母亲，即贾母的女儿，又照顾到了林黛玉和贾母的心情。所以四句一句都不能少。)

②四句话中某些字也用得巧妙。(“真”“才”“竟”：既流露出对黛玉美貌的惊叹，也有相见恨晚之意。)

(3)朗读指导。

(4)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得圆滑)，这是一种______辣。(“香辣”)

3、“正是呢，我一见了妹妹……该打，该打。”

(1)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)

(2)“凤辣子”为什么要转喜为悲?后来又为什么忙转悲为喜了?(因为她知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。后又察觉到贾母的悲伤已过，所以就急忙转悲为喜。)

(3)从“忙转悲为喜”的“忙”字中又体会到了什么，(处事圆滑，见风使舵)

(4)朗读指导。

(5)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得虚伪)，这是一种______辣。(“麻辣”)

4、又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了?可也上过学?……只管告诉我。”

(1)如果你是林黛玉，听了这话，你心里会是什么感觉?又会怎样评价眼前这个人物?

(2)“又忙携黛玉之手”的“忙”让你感受到什么?

(3)朗读指导。

小结：通过这么多语言的描写，你看到了一个怎样的王熙凤?(放诞无礼能说会道八面玲珑见风使舵处事圆滑)

(二)外貌描写中欣赏“辣”

1、请学生找出描写王熙凤外貌的语句，读一读。交流难读的地方。

2、听教师范读。

3、你从王熙凤的穿着打扮中感受到什么?(华丽富贵珠光宝气雍容华贵……)

4、那么，这么一个人，她在刚刚进贾府的林黛玉眼中又是一个怎么样的人呢?你从哪句话里看出来的?

出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。(课件出示画面)

(1)指名朗读——指导朗读。

(2)想象说话——众姑娘的服饰打扮是怎么样的?

(3)从“这个人打扮与众姑娘不同”你又读明白了什么，(奢侈、讲排场、地位高)

5、填空：在______的情况下，王熙凤

______，可见她辣得______(辣得贪婪)，这是一种______辣。(“热辣”)

小结：虽然我们没有见过王熙凤，但是通过人物外貌描写，我们感受到了她的漂亮、华丽与奢侈。那么文章还从她哪些方面着墨了呢?

(三)动作描写中感受“辣”

1、让学生找出有关王熙凤的动作描写。

2、从“携、送、拭”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?

3、把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。

(四)神态变化中认识“辣”

1、找出她神态变化的句子

(1)一语未了，只听后院中有人笑声，说，“我来迟了，不曾迎接远客。”

(2)这熙凤携着黛玉的手……因笑道：“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”

(3)这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢……该打该打。”

2、反馈：神态变化，笑→笑→悲→笑

3、从“一悲”“三笑”中，你看出王熙凤是怎样一个人?你认为那是一种怎样的“悲”?(假慈悲)那又是一种怎样的“笑”?(笑里藏刀绵里藏针)

小结：历来笑有多种，微笑，大笑，嘲笑，奸笑，傻笑，冷笑，刻薄的笑，幸灾乐祸的笑，羞惭的笑，虚伪的笑，真诚的笑，皮笑肉不笑……而一部《红楼梦》中，王熙凤的笑也算是囊括了笑之大全了。对贾母的笑，奉承中带有讨好；对贾瑞的笑，阴险中带有挑弄：对平儿的笑，嘉奖中带有宠幸：对邢夫人的笑，恼怒中带有掩饰：对下人的笑，阴冷中带有威严……同学们如果想要了解更多，可在课外阅读对王熙凤的有关描写。

过渡语：短短的一个片段之中读出的人物形象如此之丰富，原来人物描写的内涵竟是如此之深广。那么，电视剧中的王熙凤又是怎样的呢?我们一起来看看电视剧《红楼梦》的片段。(播放课件)

总结：课文通过语言、外貌、动作、神态描写，向读者展示了一个口齿伶俐，善于阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权，集各种“辣”于一身的人物形象。一部红楼，经久百年。它还塑造了众多性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在课后阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情地欣赏一下精妙的人物描写吧!

五、“五练”习题，巩固提高(任选两题)

1、同桌分角色练读第2、3自然段写贾母和王熙凤的句子(注意人物的表情和说话语气)。

2、向爸爸妈妈介绍王熙凤。

3、试着用更多的成语来概括你感兴趣的人物。

4、写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等体现人物的身份和性格特点。

5、课外阅读《红楼梦》。