孙小欢

中图分类号:G632.4文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-321-02

摘要:世随着人类科学技术的发展,新的物理课程取代老课程是科学技术发展过程中的必然产物。在新课改的教学中,我们应注重树立从生活走向物理,从物理走向社会的科学理念;注重全体学生的全面发展,改革学科本位的观念;注意构建以科学探究为主的教学氛围;注重提倡学生学习方式的多样化;注重科学精神和人文精神的渗透;注重学科渗透,关心科技发展;注重利用新的评价体系来评价物理教学过程。

关键词:新课程改革;教学生活;物理;学科本位;科学探究;科技发展

新的物理课程改革提出以“提高学生的科学素质”为义务教育物理培养的目标定位。依据此目标定位,结合我国课程改革的基本理念,在实施物理教学时应该注意以下几个方面的问题。

一、注重树立从生活走向物理,从物理走向社会的科学理念

新的课程改革提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念,就是说义务教育的物理教学要贴近学生的生活,要联系生产实际,增加感性认识,只有这样物理课程才能符合学生的认知特点,才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中应使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切关系,了解生活和社会中处处有物理。从而使学生能领会物理课程的价值,掌握科学文明的方法,掌握物理作为一门科学所特有的探索、创新的精神实质,让丰富多彩的物理世界成为学生生活中的一部分。通过探究物理规律,再将其应用到生活和生产实际中,这样不仅可以培养学生探索的乐趣,养成良好的思维习惯,而且还能培养初步的科学实践能力,同时,也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的,体会到物理知识的价值,从而提高学生学习物理的积极性,最终达到科学世界和人文世界的交融贯通。

二、注重全体学生的全面发展,改革学科本位的观念

随着科学技术的社会化和社会的科学技术化趋势日益明显,科学技术与社会相互作用的结果,使科学技术渗透进社会的各个领域,现代社会要求每一位公民都应具有一定的科学素质。这意味着理科课程要从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变,意味着作为理科课程重要组成部分的物理课程必须注意全体学生的全面发展,培养学生多方面的能力,特别是实践能力和创新能力的培养和科学观的形成。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的学生观首先是学生是完整的人,是具有意义的人。作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。教师要还学生一个完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展示个性力量的时间和空间。要做到这些就必须打破学科界限,呈现知识的本来面貌。自然界本来就是和谐统一的,科学知识本身也是互相关联,相互渗透的(如物理与数学、化学、天文学、生物学等都有密切的联系)。只有这样才能使学生成为具有初步创新精神、实践能力、科学素质的新世纪建设者,成为具有终身学习能力的人。

三、注意构建以科学探究为主的教学氛围

注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状,让学生不仅知道知识的内容,还要知道形成知识的过程。

在物理教学中,要运用各种教学方式和策略,以形成优化的教学模式,改变以书本、教师、课堂为中心的教学模式,构建以科学探究为主体的学习过程。在物理课程中指导学生进行科学探究,让学生通过自主的探究活动,学习物理概念和规律,探索获取知识;培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,使学生的学习过程与探究过程相结合。同时还应该注意的是科学探究包括着多方面的活动,如观察、提出问题、预测、制定计划、调查、文献查询、应用物理实验和工具收集、分析和解释数据、作出评估和解释、结果交流等,所有这些活动都应根据教与学的需要综合或选择性地应用,让学生感受、理解知识的产生和发展过程;让学生在观察、实验、推理等过程中进行式学习;让学生在学习过程中,学会描述物理现象和事件,能提出有意义的问题,能运用现有知识作出解释,并能把自己的解释和意思传达给别人。

四、注重提倡学生学习方式的多样化

教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。新课程强调教师是教学的指导者、组织者、合作者,学生是探索者、创造者,是科学家,师生之间通

过师生互动、生生互动形成一个“学习共同体”,教与学形成一种“共振”现象。

教学的重要目的之一就是让学生理解和掌握正确的结论,但学生的学习如果不经过自己的多样化的认知方式与思维加工,结论就很难获得,死记的现成结论难以真正理解和巩固,新课程所要求的学生各方面的能力就难以得到培养。因此,在教学中教师应致力于学生学习方式的转变,让学生能主动地、独立地学习。也就是说,物理教学除了具有传授知识的功能,还有潜在的培养学生能力的功能、应用的功能和教育的功能,这些潜在的功能对于培养人更为重要。

教师的教学是用教材来教学生学,而不是通过教学来教教材。在教学过程中教师应从研究学生的“学情”出发,研究如何给学生营造一个学习环境,指导、组织学生自主地学习。教师的备课既要收集各种教学资源,又要努力发掘其思想价值、能力价值、情感价值。所以教师必须不断学习,与时俱进,掌握信息技术,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息课程资源以及有力的学习工具。

五、注重科学精神和人文精神的渗透

在教学过程中应该让学生通过物理课程的学习,懂得科学技术对社会发展的影响,要培养学生热爱科学、崇尚科学的精神,培养他们的科学态度和科学方法,理解科学技术和社会发展的相互关系,要有独立思索和自主探索的精神,从而培养崇高的人格,形成强大的凝聚力,自觉地为人类文明和社会进步而奋斗。为此,应在物理教学中融入科学价值、科学批判、科学审判等内容,通过培养科学兴趣、科学的探索精神,使学生树立科学的人生观。以培养所有学生对待科学的积极性鼓励学生在物理学科之外的环境中运用物理的方法和手段。

六、注重学科渗透,关心科技发展

为了使学生适应未来社会的发展需要,为了使全体学生全面发展,必须让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透,加强STS教育。自然原本是一个统一体,自然现象并不只表现物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中,注重不同学科间知识与研究方法的联系渗透,使学生了解自然界的相互联系,有助于学生获得对自然界更加本质的认识,有助于学生逐步树立科学的世界观。除此以外,教学内容要随时代而有所更新,否则,教师的工作将不能体现科学技术的发展,学生也难以充分体会社会与科学的互动关系。为此,在教学中应将科学技术的新成就引入物理课程,让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识,如超导体、纳米材料的介绍等,无疑会扩大学生的知识面,激发他们学习物理的兴趣。更为重要的是,加强STS教育是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识,形成可持续发展观念的关键。

七、注重利用新的评价体系来评价物理教学过程

为了保证新课程理念落到实处,在教学中必须以发展性课程为评价体系。因此,在教学中应从全面培养学生的科学素养出发,在科学知识与技能、科学探究(过程、方法和能力)、情感态度与价值观等三个方面对学生进行全面的评价。也就是新的评价体系不仅要注重学业成绩,而且要关注学生创新精神和实践能力发展,以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,而不仅是为了检查学生的表现;评价是为学习服务的,其目的在于提高学习的效率,是学习的动力和源泉。

结束语

在新课程改革的大潮中,需要教师能不断地学习、不断地更新教学理念,与时俱进。注重树立从生活走向物理,从物理走向社会的科学理念;注重全体学生的全面发展,改革学科本位的观念;注意构建以科学探究为主的教学氛围;注重提倡学生学习方式的多样化;注重科学精神和人文精神的渗透;注重学科渗透,关心科技发展;注重利用新的评价体系来评价物理教学过程,精心设计和组织学生的各种教学活动。从而进一步完善物理新课程的改革。