乐尚文

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-280-01

摘要:运用文献资料法、逻辑归纳法,通过对自己多年初中英语教学经验的回顾,认为要搞好英语课堂教学,必须重视以下几个方面:1.要营造师生英语学习的语言环境,2.转变师生角色,充分发挥学生的主体作用,3.适当开展课外活动,保持学习兴趣。

关键词:中学;英语教学;学习兴趣

近年来, 我国中学的英语教学备受重视, 取得了很大的发展, 学生学习英语的兴趣浓厚。但是, 英语教学还是任重道远。虽然课堂教学中设计了许多学生感兴趣的游戏和表演, 但没有从根本上改变传统的灌输教学。而《英语课程标准》指出: 在基础教育阶段英语课程的任务之一就是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。笔者通过多年的课堂教学实践, 在中学英语课堂中积累了几点方法,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、要营造师生英语学习的语言环境

对非英语母语的学生来说,最不利于学习英语的条件无非就是缺少语言环境。语言是人们在生活中的一种交际工具,好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败。因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。一是每次正式讲课前,可让学生轮流做三分钟的morning report,内容是任意的不受限制,通过即兴发挥,既可增强学生的信心,又能提高英语的表达能力。二是开展英文诗歌朗读比赛,锻炼学生的胆量和勇气,提高其口语水平。三是开展英语模仿教学,鼓励学生多看英文电影,让学生模仿片中的语音、语调,在快乐轻松中掌握口语。教师平时应搜集一些英文谜语和笑话,上课的时候作为小插曲活跃气氛,不仅可以调动学生的积极性,还可以使其感受到英语文化的魅力。结合课文内容排对话表演小品,学唱英语歌,增加学英语的乐趣。四是组织各类英语竞赛,营造英语学习的氛围,创设一系列智力背景,如拼写单词比赛、单词接龙、单词造句等,激发学生拼写单词的兴趣,使本来枯燥的单词拼写也有趣起来。

二、转变师生角色,充分发挥学生的主体作用

课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程,是在教师引导下学生学习的过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。传统教育片面强调教师在教学中的“权威”,抹杀学生的主动性,把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸,可以任意填灌的容器,学生只能处于从属地位,只能保持被动状态,其结果是课堂气氛沉闷,教学效率低下,教学质量不高。教师应不仅是编剧、导演,而且是演员,教师可以是学生的老师,也可以是学生的“学生”。教师是共同学习的参与者、指导者、合作者,是课堂教学活动的设计者、指导者,学生心灵的转变有利于充分发挥学生的主体作用,有利于学生自主创新能力的提高。这就要求做到:学生是学习过程中的主体,是课堂教学和课外活动的主人;主体性教学的核心是让学生自主学习,教师的主导作用是指导、辅导和点拨;学校、教师为学生进行自主学习创造良好的学习环境,提供良好的学习条件,发扬教学民主精神。创造轻松、和谐的学习氛围,最大限度地调动学生学习的积极性。搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。教师必须重视学生的需要、兴趣,要给学生提供运用语言的机会,从而使学生运用英语自由地表达思想感情。千万不要因为农村中学的学生知识面窄、英语基础薄弱等方面的原因,而忽略以上的做法,挫伤了学生的积极性和学习英语的兴趣。

三、适当开展课外活动,保持学习兴趣

对于中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣并一步步地进行更高层次的学习。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等) 。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动,来培养学生的学习成就感和竞争意识,以达到维护学习兴趣的目的。笔者根据学生实际,让学生们在课外开展以英语为主题的活动。如每周阅读欣赏一篇好文章,从中汲取精华为我所用,并把它融会贯通,为写作打下坚实的基础。让他们渐渐地体会到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的感觉;每周学一首英文歌曲,充分利用录音机、电脑等电化教育手段,使学生学会了许多英文歌曲,如: Yesterday Once More、Say you Say me、MyHeartWill Go On and On等;每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书,如: OneMillion - pound Note; Robin Hood; Stories byWil2liam Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。总之,教师教育教学的科学性、艺术性和启发性能促进学生的学习兴趣,形成动机,而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中,如果学生对所学语言本身产生兴趣,希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才,那么这种愿望和认识就会使他们在学习中发挥最大的积极性。因此,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。

参考文献:

[1] 王凤岐.浅谈中学英语教学中的师生互动[J].中共郑州市委党校学报2008,5: 185-188.

[2] 孙 仁.农村中学英语教学存在问题及对策探讨[J].中国电力教育, 2008(8): 234-235.

[3] 唐友祥.自然中学英语教学学生学习兴趣培养浅谈[J].商情, 2006(4): 107-107.