中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-074-01

摘要:从分析教材入手,进而初步探讨了教师教学的教法、学生学习的学法,并对教学实施的全过程做了一定的关注,以期让学生熟练掌握“Excel中工作表格式化”的技能。

关键词:Excel;工作表;格式化;教学实践

“Excel中工作表格式化”是《计算机应用基础》第五章(EXCEL2002及其应用)第三节内容,本教材是由欧阳广主编的高职高专专用教材。

一、教学分析

1.Excel中工作表格式化的重要性

本课程是学生学习了WORD的图文混排后编排的,是学生掌握电子表格操作的重要知识内容;也为学习后面的知识建立图表打下一定的基础。可见,这一课时的内容起着承上启下的作用,有着十分重要的地位。EXCEL表格的修饰与美化应用十分广泛,以物流业为例,数量清单、员工考勤表、考核工作表、市场调查表、市场分析表、运作质量考核表、库存报表、财务单证计划表、分析报表等等都可能用到EXCEL工作表格式化。

2. 学情分析

(1)学生特点分析

使用对象为大学一年级学生,其年龄在19周岁左右,生理发育已接近或完全完成,个体的心理变化已趋稳定,个性发展基本形成:自我意识不断发展、智能高度发展、思想和行为表现充分。具体表现在:(1)外部动机对学习者的促进作用随着年龄的升高逐步递减,“在专业领域要有所建树”、“能够学到一些实用的知识”、“对以后在社会上容易立足”等作为学习的主要动机。(2)大学生的学习由以记忆为主的再现型向以理解迁移为主的应用型转变;学习方法、自学时间和课外学习计划能够自决、自控;学习内容由以教师讲授为主到超越讲授范围向知识的深度和广度方向发展。

(2)主要问题

本教材是高校非计算机专业的一门必修课程,与传统的必修课程相比,在教与学上都存在相当大的问题。其一,由于高校的生源情况复杂,城乡皆有,且各地区经济发展水平不同,造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异,因此,学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐,一部分已达到计算机文化基础课程要求,也有一部分仍处于零起点,所以,要求也不一样。

3.教学目标

根据上述分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定教学目标:(1)知识目标:学会设置单元格格式;学会设置工作表格式;学会自动套用表格样式。(2)技能目标:能够制作和修饰库存日报表;能够制作和修饰调拨通知单;能够制作个人简历,实现对表格的修饰和美化。(3)态度目标:培养学生自主学习的能力;培养学生与人交流与合作的能力;培养学生分析问题解决问题的能力 。 4. 重点、难点

统一格式的表格应用广泛,自动套用表格样式可以提高工作效率,所以自动套用表格样式是重点;设置单元格格式和设置工作表格式的操作相对比较繁琐,所以这个部分是难点。

二、教学策略

以往教学存在的问题主要有:(1)没有结合专业,没有结合工作岗位进行教学。之前的计算机应用基础教学往往出现这种情况,一本教案面对所有的专业,这样是不科学的。(2)教师演示操作,学生跟着练习。这样单一知识的传授,并没有提高学生的能力。

为了解决以上问题,笔者尝试采用了以下方法:(1)任务驱动、分层教学。教学过程中坚持启发式教学的原则。基于本节课的特点:对表格的修饰和美化,学生自主创作的空间比较大,应着重采用任务驱动的教学方法。(2)自主学习、交流协作。在完成既定任务的同时,引导学生参与学习实践、与交流活动,通过实践与交流来学习知识、获得技能、形成能力、养成品德。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。让学生在一个个典型“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及处理信息的能力。

三、教学手段与实施过程

1.教学手段

第一,物质化的教学手段:采用现代化的教学手段,机房授课,一人一台电脑,网络教室软件。教师在进行学习提示、提出任务和补充讲解以及学生在进行成果展示的时候,运用网络教室软件非常的方便。第二,非物质化的教学手段:精心设计教案,教态要端庄,语言要精练、严谨,眼神要有全局观,肢体语言要准确到位、有含义,评价要适度,注意个体差异。

2.教学实施过程

全班41人,学生分10组,其中一组5人,其余每组4人。具体情况见下表

3.讨论分析

(1)为了完成这个任务,学生可以到网上搜索库存日报表的模板,并下载下来使用;(2)小组讨论分析任务,设计表格的最终效果,并交流合作进行;(3)看自动套用格式中有无现成的表格样式可以套用;如有可用的,自动套用表格样式;(4)用到的知识点:表格的自动套用、设置单元格格式、设置工作表格式;(5)提高学生的能力:收集资料并整理资料的能力、自主学习的能力、与人交流合作的能力、分析问题解决问题的能力。

参考文献

[1]欧阳广、付晓霞.计算机应用基础[M].化学工业出版社,2005年8月.

[2]张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用[J].四川教育学报,2007

* 作者简介:陈利萍,女,(1981.10—),湖南永州人,汉族。湖南化工职业技术学院实验实训处教师;湖南师范大学数学与计算机科学学院研究生。