李科峰

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-071-01

摘要:所谓“名师出高徒”,教师素质的高低直接影响到学生的素质。基于培养高素质人才的目标,教师专业发展作为教师得到自身提升的有效方式越来越受到有关人士的关注和重视。在教师专业发展途径的进一步探索中,远程教育以其独特的优势进入教学专家们的视野,并成为一种有效的教师培训方式。

关键词:远程教育;终身学习;人本主义;专业发展

随着科学技术的迅猛发展、终身学习时代的到来及相关社会需求的剧增,远程教育作为一种必然的和有前途的新型教育模式越来越受到各类学习者(包括教师学习者)的喜爱和关注。

一、远程教育与终身教育理论的联系

远程教育是指以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。它为提高我国劳动者的科学文化素质和实现我国高等教育大众化的宏伟目标做出了不可磨灭的贡献。

远程教育则是以终身教育为基础和指导,实现学习者的可持续性发展,使得学习者更好地适应社会发展需求,进而更好地改造社会。教师是教育的实施者,同时又是终身学习者,远程教育为教师教育和发展提供了诸多有利条件,增强教师对各种变革的适应性。

二、远程教育在促进教师专业发展领域所具有的优势

(一)灵活性

远程教育突破了学习空间和时间的局限,可以随时随地为教师学习者提供教育服务,具有时空灵活性;传播手段灵活多样,打破传统教育的局限;在教育内容和方式上,能够从不同职业水平和工作时间的在职教师实际出发,针对不同个体,提供可供其选择的教育服务方式和内容,真正做到因材施教,满足不同教师需求。

(二)普遍性

远程教育的服务对象广泛,包括教师,农民,商人,工程师等各类人群。在教师这个特定范围中,它既服务于大城市的教师,又服务于中小城市的教师群体; 既服务于青年教师,又服务于中老年教师;既服务于新手教师,又服务于优秀骨干教师;既服务于大学教师,又服务于中小学既幼儿园教师。它所涉及的服务对象涵盖了处在所有年龄段、所有基础水平、所有层次的教师,提供了更多教育机会,为教师专业发展提供了有利的资源平台。

(三)节约性

利用网络给教师学习者提供了丰富的信息,集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足他们自主选择的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源的使用率,使教学成本降低;另外,这种教育为学校和教师学习者免除了集中授课和食宿交通等问题所消耗的成本,既方便了教师的学习,解除了教师旅游劳顿之苦,又节约了教育成本,使每位教师接受教育成为可能。

(四)先进性

远程教育以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术等为基础,其主要技术特征表现为数字化与网络化。先进的现代教育技术,极大地提高了教师培训者与教师学习者之间的交流与互动。在高新技术的带动下,其先进性会得到进一步深化和提升。

三、远程教育技术在教师培训中的应用

(一)教师专业发展所面临的困境

很多教师,尤其是高中英语教师工作负担重,压力大,缺少自主学习时间;由于课务经费等原因,学校安排教师外出参加专业培训、听课等机会很少;教师工资不高,自身无法承担昂贵的车旅费、住宿费及培训费等费用,参加培训的次数和级别受到很大限制;教师与培训者面对面交流会给教师造成很大的心理压力,使得教师与培训者的沟通与交流障碍诸多,没有起到应有的效果;学校及政府所组织的培训活动和讲座或理论性太强,或实行一刀切,没有关注教师个性差异,或没有尊重教师需求,提供教师不需要的培训课程。种种困境使得教师专业发展意识颇低,各种培训活动仅仅流于形式。

(二)远程教育成为教师专业发展的一种必要途径

远程教育的灵活性给予教师充分的选择自主权,主要体现在:教师可以根据自身的年龄、层次及水平选择适合自己的课程或课程组合;教师可以根据自己的作息选择适合自己学习的时间和时间长度;教师可以根据自己的爱好,选择和调整自己感兴趣的培训内容和形式。只有尊重教师的自主选择,才会更大地提高教师学习的积极主动性,增强教师对专业培训的兴趣和持久力,起到事半功倍的效果。

远程教育的培训者和教师学习者提供了交流平台和交流空间。在先进技术的引导下,教师学习者可以随时在网上请教所从事专业的一流专家、学者,可以通过视频或音频媒体电话等形式进行。视频电话同面对面的交流一样,可以观察对方神色和表情,促使交流朝正确方向发展,如同培训专家亲临指导;音频电话可以避免一些面对面的尴尬,取消教师和培训者双方顾虑,使得交流顺利进行;聊天室和E-mail 等形式可以最大限度地使教师对培训者敞开心扉,陈述教学和学习中的实际困难和不足,这样培训者就可以根据教师实际,因材施教,进行针对性地教学和辅导。

远程教育能够减少教师学习的威胁性,切实做到“以教师学习者为本”。人本主义理论特别强调人的内心世界的重要性。它强调减少教育中的威胁性,将学习者视为教育的中心,从学习者的主观需求着眼。现实生活中面对面的教师培训讲座和活动多数以培训者为主,教师则以听为主,并很少与教师培训者进行交流,课堂气氛紧张,教师培训的积极性不高。教师远程教育在出现之初就很重视学习者的需求情况,强调教师积极性发挥的意义,并以教师的主动性为其服务出发点,使教师在一种安全、有节奏、能自我操控的氛围下进行专业培训,极大地促进了教师个人的成长。

远程教育节省了教师和学校的开支及时间。一方面,它使得教师在家或办公室可以随时进行教师培训课程的选择和学习,给教师的学习提供方便,节省了教师的开支;另一方面,学校资金有限,远程教育的引进和扩大可以极大地减轻学校为教师培训所承受的负担,使学校把资金投入到更需要的领域,促进学校自身发展,为教师发展提供更为坚实的后盾。

总而言之,远程教育为教师专业发展开拓了多种多样的渠道,促使教师专业向着更深更广的方向发展。虽然,它也具有自身的弊端,但从总体上来说利大于弊,其会随着科技的进步不断得到完善和修整。从长远来看,远程教育具有相当广阔的发展前景,并会在教师专业发展领域占据自己的一席之地。

参考文献

[1]丁兴富.远程教育学. 北京:北京师范大学出版社,2001

[2] 张伟远.我国远程教育的发展现状与趋势.北京:中央广播电视大学出版社,2004

[3]续润华.(2006).我国中小学课程与教学改革的若干热点问题探究.北京:中国档案出版社