陈乔华

初中信息技术教材中的有关Flash动画制作部分的内容，技术操作性很强，教师的直观演示占相当大的比例。较好的课件设计能有效帮助学生更好地建构他们自己的知识体系。然而，计算机教师制作课件时容易做成简单的演示型课件，忽视了课件的辅助教学作用，把课件当作自己演示操作的替代品。为了设计出能在信息技术教学中真正起辅助教学作用同时也能为学生建构知识体系的课件，笔者依照苏科版初中信息技术Flash教学中的内容《制作基本动画——“形状补间”动画》的课件设计过程，具体谈一谈如何运用建构主义理论思想指导信息技术课件设计。

一、用建构主义理论分析学习者特征

(1)学生并不是空着脑袋走进教室的。

(2)教学不能无视学生在以往的学习中形成的丰富的经验，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(3)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，学习者会以自己的方式建构起对事物的理解。

(4)教师不单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。

在此之前，学生学习Flash动画已经有了一定的基础，对一些动画作品产生好奇，在制作中也产生了一些问题，这样就有了继续学习的动力。依照以上的建构主义理论，我们要把学生看作是知识的构建者，而不是“告诉”知识的对象，教学中的问题需要师生共同探索解决，这是建构主义理论对学习者的定位。……