[摘 要]当前化学教学中的演示实验存在着投影代替、改进过甚、孤立教学等问题，呼吁广大化学教师正确认识演示实验，分清演示实验的类型，贯彻实验过程的科学性、实验内容的目的性、学生的主体性、方法的多样性原则，提高演示实验的课堂效率。

[关键词]演示实验 代替 改进 孤立 科学 高效

作者简介：朱典成（1972 -），男，大学，助理讲师，工作单位：山东省贸易职工大学。

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。随着教学改革的不断深入，广大化学教师在充分利用演示实验优化课堂结构，提高教学效率上成效显著。但同时我们也应该注意到在目前的教学中，仍有对演示实验认识不足，处理不当以致效率不高而需要改进的问题。

一、当前演示实验教学中存在的问题

（一）用投影或多媒体动画代替演示实验。有些教师因为考虑到试验中物质的毒性，过程的危险性或耗时较长，而不亲自动手操作，如实验室制取氯气，仅用投影展示装置图，钠与水的反应用动画演示。虽然动画等课件对展示原理、过程，形象生动，鲜活有趣，但始终不能给学生以真实的直观体验和感觉。……