沈群慧

目前，我们儿童教育面临的最大问题是儿童生态被破坏，其中一个主要表现就是童年的身体生活被挤压甚至被剥夺。在《知觉现象学》一书中，梅洛·庞蒂认为：身体始终和我们在一起，我们应该用同样的方式唤起向我们呈现世界的体验，因为我们通过我们的身体在世界上存在，因为我们用我们的身体感知世界。儿童的身体更是具有行动实践性，教育不能与儿童的天性作对，离开这一天性的教育，势必与儿童的发展背道而驰。

在美国国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，由儿童身体参与的活动实践是何等的重要。

一、拓展认识数学的课外空间，多感受

夸美纽斯明确提出，感觉是儿童的第一位导师。教学实践中，如能努力拓展学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，使其在学习数学知识之前尽早用身体感受，学习数学知识后能到生活中去亲身实践，那么，儿童通过身体感知所获得的对世界、对生活的认识体验，是具有决定意义的，课堂教学就能收到事半功倍的效果。

1．建议“课前孕伏”

“生活中处处有数学”，我们需要有一双善于发现的眼睛。随着新课程的实施，可以通过家校沟通、实践体验，通过重视学生感悟知识的“课前孕伏”，给予学生更大的感受空间。

如在教学“高矮”的前一天，我安排学生：“明天数学课上，小朋友们要告诉全班小朋友，你家里……