张慧娟

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”由此可见，文章的语言运用很重要，语言是文章的第一要素。学生作文没有丰富的词语，恰当的表达，就不可能达到课标中关于“认识世界、认识自我、进行创造性表述”的作文过程要求。在当今语文教学中，提到作文，教师头痛，学生难过。甚至不少学生以为，写作文是一个负担。那么，造成这种现象的原因是什么呢?简单地说，首先，是学生对于作文的惧怕，因此，不敢写，或者不想写；其次，是学生想写，但没有生活素材，不知道写什么；再次，是学生想写，也有素材，但不会写，写不出来，常常感到语言贫乏，辞不达意。

当然，除此之外，学生作文困境的形成还有很多其他原因。在本文中，笔者只是想针对学生作文语言贫乏，表达枯燥的问题，谈几点看法。

一、教学语言，激趣导学

作文是语言和情感的表达，是创造性的语言表达活动，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界的过程。作文是书面语言，从内容到形式都不同于日常交谈所用的口语化语言。我们通常说到，写作要有文采，这就要求学生必须重视对语言的积累。当然，学生语言学习和积累的途径很多，我认为，课堂教学中教师语言的运用，是激发学生学习语言兴趣的一个潜移默化的过程。无论是于漪的含情睿智，还是余映潮的严谨精辟，又或者李镇西的幽默风趣，魏书生的机智亲切，他们的教学语言风格都会给学生留下深刻印象，都能让学生从中享受语言魅力，接受语言熏陶。……