蒋赵军

摘要：在实际教学过程中，通常有这种现象，学生面对错误的心态不同，教师处理错误的技巧不同，则同一错误的教育价值也会随之不同。因此，有必要讨论如何在化学教学中开发错误的价值，使其成为学生能力发展和情感优化的契机。

关键词：新课程；化学教学；“错误”价值；探微

新的理念、新的课标、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力。然而在实际教学过程中，通常有这种现象，有的教师上课时很卖力，把课本内容按“是什么”、“怎么理解”、“如何解答”的顺序讲得清清楚楚，但效果并不理想。甚至有的教师抱怨“这道题我在课堂上已经讲过三遍了，结果他们还是错!”问题在哪里呢?其实这样的教师只注重了讲，忽略了引导学生对“错误”的总结、分析、纠正这一教与学中必不可少的环节。我们教师往往有这种感觉：学生面对错误的心态不同，教师处理错误的技巧不同，则同一错误的教育价值也会随之不同。本文将根据笔者多年的教学经验，从走近错误、理解错误、珍视错误三方面加以探讨，使其成为学生能力发展和情感优化的契机。

一、正确认识“错误”的价值

系统科学的“反馈原理”认为，学习是学生吸收信息并输送信息，通过反馈和评价知道正确与否的整合过程。这表明，只有输入信息，没有反馈信息并不是一个完整的学习过程。而“有序原理”指出，学习过程中需要提供反馈信息(包括错误的信息)，促使学生思考，使大脑中贮存的信息联系起来，组成更复杂的结构，使“认知”不断地由无序到有序。……