刘海兵

法国数学家庞加莱指出：“一种非凡的记忆，对于数学家来说，是必不可少的。”小学数学教学虽然不要求培养数学家，但记忆对于学生学习数学同样重要。研究发现：在解决实际问题的过程中，良好的数学记忆能力会给大脑腾出更多的思维空间，有效提高解决问题的效率。脑科学专家研究发现，4～8岁的儿童图像记忆的能力非常强大，远远高于成年人。因此，在低年级数学教学中，如何正确引导学生有效选择记忆内容，让记忆为数学学习提供有力帮助显得尤其重要。

一、确立明确目标，增强记忆效能

低年级学生记忆的随意性较强，对感兴趣的材料记忆快、牢固，而对一些不感兴趣的内容则记忆模糊，易遗忘。因此，教学中需要学生记住的知识，教师首先要对学生提出明确的目标，要求记住知识而且尽可能地实现长时记忆，特别是记忆较为复杂的材料。这实际上就是要引导学生进行有意识记忆。

如教学方位“左和右”时，教师要求学生应能很快分清左右，那么学生肯定会寻找自己的记忆方法。教师可引导学生先分清左右手，借助左右手来分清“左和右”。怎样分清左右手，学生的方法就各不相同了。有的学生记忆：写字的手是右手，左手扶练习本。有的学生记忆：拿筷子的手是右手(个别学生例外)……很快，学生对左和右辨别都很清楚了。因为有了明确的目标，学生在学习中发挥了主动性，记忆效果明显。

当然，有了明确的目标，还要注意培养学生记忆的兴趣。