李金海

【摘 要】高职学院学生英语学习普遍存在基础差、学习态度不积极、学习方法不科学、学习时间短、畏惧英语学习等特点，通过分析，笔者提出了高职学院英语学习和教学的应对策略。提高高职学院英语语教学质量，促进英语教学快速发展势在必行。

【关键词】高职学院 英语学习 现状分析 应对策略

一、高职学院学生英语学习的现状分析

一般认为，高职学生英语学习通常具有以下几个方面的特点：

1.学生的英语基础差

高职生为第五批录取学生，高考成绩不理想，英语成绩更不理想，普遍学生的英语入学成绩不及格，理科学生英语成绩普遍低于文科学生成绩。抛开高考发挥失常等因素，高职学生的英语基础整体较差，听、说、读、写、译五项技能的基本功不扎实。学生英语基础差必然会导致如英语兴趣的丧失、学习效果的降低、学习氛围的减弱、教师授课难度加大等等问题。

2.学生学习英语的态度不积极，学习方法不科学

“对初中开始学习外语的学生来说，他们的外语成绩从初二开始出现两极分化。到了高中，外语成绩好的与差的比例往往是4∶6。相当一部分学生学习外语态度不积极，缺乏兴趣与动力，学习方法也有问题。”（束定芳，2004：p.7）从学习英语的积极性看，高职学生学习英语的积极性普遍偏低，其中，理工科专业学生的积极性普遍低于文科专业学高职学生普遍存在一些急功近利思想，看重考证（如英语等级证书、职业资格证书等），忽视英语基础的夯实，对于英语学习的重要性认识不够，学习习惯差，学习方法也缺乏科学性，甚至有不少学生寄希望于“速成英语”、“捷径英语”之类。……