宁玉文　高　岭　高东怀

【摘要】在教育信息化背景下，高校教育技术中心面临着发展危机。通过抽样调查西部地区高校教育技术中心等信息化机构，分析其职能定位方面存在的问题及原因，对教育技术中心的职能定位进行再认识，最终提出了职能的科学定位——职能模块星形模型。

【关键词】教育技术中心职能；科学定位；星形模型

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2009) 02—0133—04

引言

在教育信息化建设过程中，教育技术中心作为高校信息化的规划和建设部门之一，其作用和地位越来越突出。但是，在实际工作中，由于人们对教育技术中心的认识还不充分，各高校分别按照自己的理解去安排工作，造成高校教育技术中心职能定位十分混乱，其后果会严重影响教育信息化进程。[1]那么，高校教育中心应该怎样定位？为此，笔者通过问卷调查了西部地区35所不同层次的高校，对其教育技术机构的职能定位进行分析。

一 西部高校教育技术机构职能定位现状

本次调查主要面向西部地区，按照高校的分层分布状态，随机选取了有一定代表性的高校作为研究对象，采用问卷调查的方式，通过网络发出40份，回收35份。结果显示，在调查的35所高校中， 985工程高校4所，211工程高校6所，一般高校25所。被调查学校都成立了教育技术中心或者网络中心之类的信息化机构，设置级别为处级单位，但在职能上存在很大差异。为了探究高校教育技术中心职能定位的影响因素，笔者分别把机构名称、编列部门和人员配置作为三个观测点，对调查结果进行分析。……