杨　涛

〔关键词〕 语文教学；人文精神；反思

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（B）—0021—01

以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人。要彻底扭转这种教学局面，教师要反思，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，使语文教学充满人文精神。

一、中学语文教育与人文精神之间的必然联系

马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”这段话正是体现人文精神的教育观。教育的对象是具有个人尊严和特殊个性的人，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的生命感、价值感“唤醒”。而这种“唤醒”注定了人文精神的教育是不能“灌输”也不能“训练”的。因此，语文教师应帮助学生建立起一个心灵的家园。在对待学生的态度方面，教师把学生当“人”看。因为学生是主体的人，有独立的人格和主体意识，教师要尊重他们。当然学生毕竟有惰性，有贪玩、好动、爱胡思乱想的天性。因此，教师不能对学生的幻想粗暴地禁止和压制，应多一点同情心，多一点理解，给学生一定的心理自由。学生是有个性差异的，教师应该尊重这种个性差异。

中学是学生一个重要的成长阶段，钱理群在《我的教师梦》中曾强调，青春期本身包含“对真善美的追求，对事业的向往和想象，对人类自然宇宙的关怀，对未知世界的好奇心；由此贯穿了锐意激情的生命活力，坚强的意志力，永不停息的探索精神，永不满足于现状的批判创造精神”，而这种“独立、自由、批判、创造”的“青春精神”，恰恰就是人文精神的具体内容。……