梁玉莲

摘要如何诱导学生自主学习,这对教师提出了更高的挑战,教师必须从知识的传授转变为学习的指导者,从单一的教学者转变为复合的组织者,方能适应教学活动的要求。

关键词诱导学生 自主学习 教师的基本职责

中图分类号:G42文献标识码:A

随着社会信息化和知识经济的发展,对教师提出了更高、更新的要求,学生学习方式正从传统型向创新型转变,这就要求我们大学教师必须从传统的传授课本知识角色向指导者、设计者、组织者和研究者等角色转变。

1 教师基本职责的转变

“师者,所以传道授业解惑也”。这句话,有其历史的积极意义,也有其时代的历史局限。教师的基本职责就是教书——按书本给学生讲课,并且严格地执行教学大纲的课程计划进行传授、考查与考试。而学生只能被动的接受知识,不能充分调动学生的积极性与主动性。教学双方都比较被动、无奈,教师是既定课程的讲述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者。

随着《课程标准》的实施,对教师的基本职责有了明确的说法,教师们也逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。正努力构建民主和谐平等的新型师生关系,教师要充分尊重学生的人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,为不同学生学习创造和提供成长条件。

2 教师是“学生学习的促进者”

无论是过去和现在,学生的基本职责和任务都是学习。学校教育突出的是学生学习主体地位的确立和学习方式的变化——由被动学习、接受学习转变为自主学习。学生作为学习的主体其基本职责和任务不再是过去的学习,更强调自主学习。

“自主学习”既是新课程学生角色的基本职责和任务,也是现代教学中倡导的学习方式。自主学习,顾名思义,就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。

从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者。高校学生属于群居集体,不管是在生活上,学习上,还是人际交往上都较中学有很大的不同,处于人生成长与向社会过渡的阶段,心理上还不是很成熟,我们就要多与学生沟通,关注他们的生活与学习,真正做到学生的良师益友。教师是学生学习的促进者,要调动他们的学习兴趣及学习积极性,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥;要充分鼓励学生的自尊和自信,关心学生的学习和成长进步,使学生全面发展。同时学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”。

3 诱导学生自主学习

为了适合社会对人才层次与能力要求的改变,教师也应该改变教学活动中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生主体地位的确立,学生学习方式的改善,是以教师教学行为变化为前提的。教师应该依据教学目标和服务对象的需要来确定自己的角色和职责,改变自己的服务方式。学生,是教师主要的服务对象,要针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点, 突破难点。这就要求教师不仅仅是学生学习的促进者,更应该成为学生如何自主学习的引导者。

学生作为学习主体,更多的应该是自主学习。在教学活动中,教师要诱导学生自主学习。特别是大学教育阶段,教师的这种角色作用其实是很重要的,其职责也是很必要的。“诱导学生自主学习”既是教学活动中教师角色的基本职责,又是教师为学生服务的基本方式;既充分肯定教师的专长和作用,又明确教学活动的目的在于实现学生自主学习。诱导学生自主学习作为教师的基本职责,意味着教师要具备诱导学生自主学习的本领和素质。教师要在充分认识和尊重学生主体地位的基础上,培养学生热爱学习的志趣,诱导学生形成良好的学习习惯,真正发挥学生学习的主体作用,有主意有主见地主动学习。

综上所述,在现代社会,教师作为知识传递者的基本职能并没有改变,但我们却不再象以往那样直接以权威的身份传递经验。而是通过间接的方式实现文化传递,教师应该以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者和帮助者。从某意义上来讲,作为“教”的角色,教师应该是一个教育者、心理辅导者;作为“学”的角色,教师应该成为一个学习者、研究者,学生学习的指导者和合作者。在不断地教、不断地学、不断地进行教与学的协调中,完成教师自身角色的统一,努力使教师的角色越来越向多重方向转变和发展。

注释

教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社,2002:120.