李福彬

一个学生就是一个独立的个体,他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点,存在着个体的差异。鉴于此,我们可以把构成班级主体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中,下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方面或几方面暂时落后的学生,这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准,可将潜能生分为以下三种类型:学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。而学习潜能生是学生在家庭和社会环境的作用下,由于生理、心理因素或学习行为习惯不良,学习方法不科学等原因造成学习成绩长期落后,存在着跟不上班级其他同学的现象。但是,多数潜能生头脑灵活、思想活跃、反应灵敏,有着较大的潜能,他们也有着某些方面的特长和才能。因此,我们要平等对待潜能生,正确评价潜能生。

《语文课程标准》中也指出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”所以,教师在对学生评价时,特别是对潜能生要用发展的眼光来对待,要让每一个 “潜能生”的个性都得以张扬。

一、把握时机,实行激励性评价

鲁迅先生说:“教育植根于爱”,陶行知先生也曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”。爱是转化的起点,是教育的前提,是帮助转化的感情基础。只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优秀生的希望之火。……