编者按：乡村教师的公共性，其本质是知识分子的公共性。它是一种共 享、联系与责任的性质，它与专业性是一个统一体，这是乡村教师发展的理论根基。目前的 问题是，我们把乡村教师的专业性与公共性对立，一直重视其专业性而忽视其公共性，乡村 教 师被纳入一个丧失自我的片面强调其专业性的教育现代性发展模式，操作上出现了知识霸权 与技术组织对乡村教师的支配。这样，乡村教师不仅失去了公共性、社会责任和经济效用， 而且也失去了自我发展的根基。我们一直责难的“乡村教师素质低下”问题，可能是一个研究视角所导致的问题。如果 我们在强调乡村教师专业性质的同时，重视从社会学、人类学等视角探讨乡 村教师 的公共性问题，那么，我们就会发现乡村教师对知识的传播、发现、创造和社会影响的新形 式 ，从而也使乡村教师的内涵更加丰富，如此才能彰显乡村教师之于农村的重要意义，才能使 乡村教师发展形式多姿多彩，完成社会理想，享受人生幸福。

ぃ壑型挤掷嗪牛軬40-053［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（２００８）05-0061-12

公共性：乡村教师的一个重要属性

唐 松 林

一

公共性（publicity）是指人们之间相互影响相互制约的关系，即社会的关联性，包括人与 人、人与社会、人与自然之间的关系。就其最初含义而言，公共性是与个体性、私人性相对 的。今天，公共性则更应当理解为对多元的个体性、私人性和同一的普遍主义、极权主义的 双重超越^[１]。对于个体而言，公共性意味着在一个敞开的公共领域因他者的存在 而获得自我 在场的真实体验；……