盘伟芳

新课标改革的大环境下，作为教育这一领域，社会越来越关注，领导越来越重视，竞争越来越激烈，教学越来越精细，学生越来越难教，教师越来越辛苦．知识的更新、文化多彩的迫切性也更加突出地摆在广大教育工作者面前．课堂上教师与学生之间的知识流向不再是单向的而是互动双向的．

一、新课标的数学教学课程观

传统的课程是重知识能力，重结果轻过程的随意粗放型——结论记忆式的陈腐教学模式，在育人目标进行“大变脸”，强调学生在学习中要掌握科学的知识和技能，注重体验生命的美丽和魅力，感悟生活的美好追求．教师由主讲人、教导者转变为引导者，帮助者，把学生真正推上“主角的位置”，关注学生的成长，教学生学会求知，学会做事，学会生存，学会做人，使学生获得社会发展，在新课标的数学教学课程中，学生是中心，是发展的主要目的，也是发展的主要手段．学生与教师、课程资源的互动形成一种生成的态势，学生在这过程中生成知识，发展能力，教师是指导学生生成知识，发展能力的一个促进者．课程资源是学生生成知识，发展能力的一种手段，它不是定型的，学生是课程资源的重要建设者，学习是在建设课程的进程中进行的，知识也随课程建设的进展而获得，同时，也使学生获取知识的能力．这就是新课标中数学教学的课程观．

二、新课标的数学教学的侧重点

传统教学只侧重结果．新课标的数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新、重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育．那么新课标的数学教学过程，是一个怎样的过程?

(1)新课标的数学教学过程是学生体验数学的过程.①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物，一切现象，都丰富多彩，有一定的数量关系．②体验数学的基础性与工具性．数学的思想，方法、思维方式是研究其他自然的基础．生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量．③体验数学之美，比如：平面几何中的三角形的重心内分中线为2∶1这是一种和谐美．④体验数学是一种文化．⑤体验数学是一种思想．数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等．

(2)新课标的数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主构建知识体系的过程.传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识．但新的教育理论——建构主义认为，并不是教师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程．新课标强调学生学习的主体性和自主性、独立性，不再只充当知识的接受者．在数学教学过程中，学生在教师的引导下，进行自主的学习，操作、探索，思考问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和教师合作交流、讨论，共同发现新知识，学生在教师的引导下自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力．

(3)新课标的数学教学过程是教师与学生之间交流互动，感情交流的过程，教学上是教师帮助学生建构知识体系和能力体系，实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动．新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学教师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系．教学教育学过程也是教师与学生感情交流的过程．教师面对拥有灿烂生命力的物理学，教师必然把感情投注到教学之中，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命省略的有机融合的过程．

三、新课标的数学教学的师生关系

传统教育强调师尊严，教师是知识的权威；是知识的传授者．新课标强调师生关系是民主的平等促进个性发展的．教师能否放下“师道尊严”“唯我是尊的架子需要勇气”．新课标改革，主动要体现在课堂教学，主要是培养学生自主学习的能力和创新素质，学生发展进而也是教学发展的根本后劲．没有挑战，没有生命气息，没有知识生成的课堂则是失败的．每一节课都应该是师生激情相伴、快乐与共、智慧碰撞的过程，是学生、师生信息交流、情感交流，教师教学相长，师生共同发展的过程，这也是新课程改革的明确要求和基本理念．我们必须不折不扣地落实在课堂上．

在课堂这个主阵地主，让学生自主学习，积极参与，张扬个性，挖掘新知识，积极思维，质疑教师，互动合作，为学生提供“说”的机会，提高学生的表达能力，竞争意识，合作意识，善待遇他人和倾听别人意见的意识．教师不再专制，不再是真理的化身，不再是传道授业解惑者的唯一身份，而是充当了“管理者”“促进者”“参与者”“合作者”的角色，师生也就成为共同学习、共同生活的主人．正因为如此，师生关系也就建构成了一种“面向未来的民主平等，合作互动的，积极创新型师生关系”．

在课堂教学上，要努力寻找新的生长点，发展自己的个性化教学，指导学生质疑，“不惟书，不惟师，只惟实”，为学生引桥、架梁，使其尽快“上路”，在“讲”上求精，讲易漏点，易混点，易错点，讲学习规律，思想方法，技巧和策略，在“三练”上求新，设计人文化、生活化的习题，进行例导引，变式训练，总而言之，在课堂教学中，教师应力求做好．做学习活动的参与者，学生学习的伙伴，做一个使学生值得信赖和崇拜的教师．身为教师，责任感和使命感容不得我们懒怠，我们必须理性地迎接它的到来，采取换位，深层次的措施和多角度的眼光正视它，探究它，并借此来实现教育教学的最优化．